《学前儿童艺术教育美术》课程的五步教学

2017-08-13 00:38林微微
现代职业教育·中职中专 2017年12期
关键词:实况研讨美术

林微微

[摘 要] “美术”作为艺术领域的教学内容之一,正式列入幼儿园教育内容,成为幼儿学习的内容。为此,《学前儿童艺术教育(美术)》也成为学前教育专业必修的专业课程。作为学前教育专业的授课教师必须在教学实践、认真反思的基础上,大胆创新,锐意改革,改变传统的课堂教学模式。

[关 键 词] 学前儿童;艺术教育;美术;五步教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)35-0127-01

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域……”“美术”作为艺术领域的教学内容之一,正式列入幼儿园教育内容,成为幼儿学习的内容。为此,《学前儿童艺术教育(美术)》也成为学前教育专业必修的专业课程。作为学前教育专业的授课教师必须在教学实践、认真反思的基础上,大胆创新,锐意改革,改变传统的课堂教学模式。

一、講

“讲”指的是教师的理论讲授。《美术教学法》课程是一门理论性和实践性密切结合的学科,这一学科特点要求教师在授课过程中,要讲清相关的理论知识,并且要做到精讲。譬如,《学前儿童艺术教育(美术)》第一单元“学前儿童美术教育概述”的基础理论有三个:(1)美术与学前儿童美术;(2)学前儿童美术能力的发展;(3)学前儿童美术教育。教师在授课过程中,主要采用古老而传统的、却一直在课堂教学中被广泛使用的讲授法,将这三方面的基础理论通过有声的语言科学合理地传递给学生。这一环节,主要是通过教师的讲授,帮助学生建构科学、系统的知识框架,引导学生系统地掌握专业理论知识,为进一步培养学生的专业技能打下坚实的理论基础。

二、看

“看”指的是师生共同观看幼儿园美术教学活动的实况。幼儿园美术教学活动实况可以是授课教师或者学生在课堂上的现场模拟,也可以将学生带到幼儿园进行实时听课,或者是将幼儿园教师和幼儿请到课堂上,或者是幼儿园美术教学的实况录像。幼儿园美术教学实况的长短可根据授课的时间或内容来适当安排,可以是美术教学活动的全过程,也可以是教学片段,可以是主题活动的综合内容,也可以是单项美术教学活动。学生观看教学实况前,教师要做好引导,要做到让学生带着问题去观看,要明确让学生看什么,怎么看,减少观看的盲目性,避免只看热闹场面,而忽视思考发现的现象,只有这样才能确保实现观看意义和学习目标的达成。这一环节,旨在通过学生的看丰富学生的感性认识,广泛了解幼儿园美术活动的实践特点,便于专业理论知识的理解、消化和掌握。

三、研

“研”指的是师生观看幼儿园美术教学活动的实况后,对所看到的实况案例进行充分的研讨。研讨的方式可以是学生个体自行研讨,也可以是学生分小组研讨,还可以是师生集体研讨,也可以邀请幼儿园授课教师一起研讨。研讨的内容有三个方面:(1)梳理授课教师的教学理念。(2)捕捉教学设计的闪光点。(3)发现教学实施中的不足之处,并提出修改意见和建议。譬如,在学生观摩大班活动“秋天多么美”后,便组织学生进行了充分的研讨。这是一个美术与音乐统整的活动,通过学生的研讨,梳理出授课教师的教学理念仍然停留在传统教学的层面,尽管授课教师设计了6个活动环节,但活动过于简单笼统。研讨中学生结合所学的理论知识和活动的特点,提出了许多合理化的建议,有的学生建议授课教师将《秋天》这首歌曲的歌词在开始部分就通过有趣的故事展现;有的学生建议授课教师应该多给幼儿理解和再创造的空间;有的学生建议授课教师应该给幼儿作一个关于秋天美景的小结,引导幼儿去想象或联想出秋天的美景,以便顺利地画出秋天等。再如,组织学生观看中班活动“七色花”录像后,学生通过研讨,发现这是一节比较成功的美术与语言的统整活动课。活动以提问形式导入,让幼儿细心观察并描述眼前所见七色花的颜色,并为七色花起名字。游戏环环相扣,让幼儿敢于表达内心想法,讲述故事提问到位,让幼儿大胆说出自己的愿望,进而激发制作七色花的兴趣。在制作过程中的自愿分组是为幼儿提供社会性锻炼的机会,每一名幼儿在自己的小组中如何给自己定位,如何和小朋友一起合作并叙述自己的意图是本次活动的一个亮点。在这一环节中,学生可以在“七嘴八舌”和“异想天开”中畅所欲言,以幼儿园活动的每一个案例为研究的个案,在研讨中巩固所学的理论知识,在研讨中提升专业水平。

四、模

“模”指的是在师生的充分研讨后,教师为学生提供模拟训练的内容,引导学生按照训练的要求进行模拟教学。模拟的内容可以是教师根据所学的知识而定,也可以是在研讨的基础上对已观摩的活动在修改的基础上,进行再模拟、再实践。模拟的形式也应该是多种多样的,可以是面向班集体进行模拟,也可以是分组进行模拟,还可以是在校内模拟的基础上指派优秀的学生到幼儿园面对幼儿进行实地模拟。这一环节,一方面可以让学生在模拟中将所学的理论知识应用到幼儿园活动的实践中,积累大量的“临床”经验;另一方面也可以让学生在模拟中磨砺心智,培养专业技能,提升专业水平,培养学生初步的从教能力。

五、结

“结”指的是教师指导学生在“听、看、研、模”的基础上,对所讲授的理论知识进行归纳、提炼,对所接触的教学案例进行分类、总结,形成最终的结论。总结可以是教师自行总结,也可以是教师引导学生进行总结,还可以是学生独立总结。总结的形式也应该是多种多样的,可以是书面总结,也可以是口头总结;可以是集体总结,还可以是以小组为单位进行总结,也可以是学生个体总结。这一环节,旨在引领学生在有效的时间内形成牢固的知识链条,对幼儿园美术教育领域的教学实际有个清晰的认识,为将来的从教积累理论认知和实践经验。

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