浅析学前教育专业图像处理目标及信息资源设计

李振宇

[关 键 词] 学前教育专业；图像处理目标；信息资源设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0129-01

教学目标是针对不同的教学对象和教学内容，由教学活动的主体即教师预先确定的在具体的学科教学活动中所要达到的教学效果，是教学活动的出发点和归宿。

面对通化师范学院分院学前教育专业学生的图像处理这一学科，教师在制定教学目标时要充分考虑将学生专业特点、毕业从事的工作需要等诸多因素融入学科教学目标中。中职师范生PS图像处理的教学落脚点应放在使学生明白为什么学习这门课程、学习这个学科有什么作用，即学习这门课程的价值所在。结合学生的专业特点与学科特点，笔者将《Photoshop图像处理》这门课程的教学目标分为两大模块，分别是基础理论与方法和实践提高与创新，学前教育专业的学制为五年，课时为2节/周，由于周课时较少，所以将这两大模块内容安排在两个学期完成学习，具体教学目标及信息化资源设计如下。

一、教学目标的设计

（一）模块一教学目标

通过基础知识的学习使学生熟悉Photoshop的工作环境，了解图像处理的基本原理，掌握图像制作的一般方法。培养学生的学习兴趣，提高其学习能力及实践能力，具体目标如下：

1.了解PS图像处理基础知识

认识PS CS5的工作环境；图像查看的多种方式；图像文件的打开及导入；标尺、参考线、网格的设置。

2.掌握图像文件基本操作方法

图像大小与分辨率的调整；矫正变形与二次构图；应用变换功能；图像的复制与粘贴。

3.掌握选区的创建与编辑

使用选框工具；常用抠图工具和命令；选区的编辑；选区的存储。

4.掌握图像修补与美化的方法

常用图像修补工具；图像细节美化；校正图像消失点；强化图像清晰度。

5.掌握图像色彩、色调的调整及滤镜的应用

修正曝光、调整颜色；应用通道混合器；匹配颜色；滤镜库的使用。

6.掌握图层应用技巧

图层的基本操作与编辑；图层的混合模式；图层样式的应用。

7.掌握文字的常用编辑方法

文字的录入及外观的调整；文字的变形技巧；为文字创建工作路径。

8.了解蒙版与通道的应用

图层蒙版的创建与编辑；创建编辑矢量蒙版；通道的基本结构。

9.掌握绘图工具的使用方法

颜色的定义方法及模式；绘画工具的应用；为图像填充颜色的方法。

（二）模块二教学目标

通过不同作品的设计制作，巩固Photoshop的理论与方法，提高学生的创新能力及科研能力，真正做到学有所用，具体目标如下：

1.活动手册、光盘的包装设计

设计制作青春纪念册；设计制作七彩光盘。

2.活动海报、节日贺卡的设计

制作生日贺卡；制作圣诞贺卡；制作儿童节宣传海报。

3.卡通、怀旧效果的素材设计

设计制作卡通水果Party；设计制作怀旧照片。

4.课件片头文字的设计

制作火焰字效果；制作光芒字效果；制作金属字效果；制作冰雪字效果。

5.各类画面效果的设计

制作水光潋滟效果；制作飞天效果；制作油画效果；制作木版画效果；制作蝶舞效果；制作球体效果。

二、信息资源设计

建构主义认为，教师要在教学过程中帮助学习者提供他们所需要的各类信息资源，用以支持学习者主动探索和完成对所学知识的意义建构。在利用课题研究式教学法授课过程中，教师的前期设计准备工作尤为重要，不仅要考虑课题研究内容的设计，同时也要考虑学生在开展研究时所用信息资源的设计，教师在信息资源设计过程中要注意以下几点。

（一）明确信息资源在课题研究中所起的作用

当前教师在准备信息资源过程中容易走进一个误区，即习惯从教学角度出发去考虑信息资源的准备，如，怎样的信息资源利于教师开展教学……为此教师要在前期教学准备阶段明确信息资源的作用，即信息资源不是辅助自己在教学中进行讲解演示，而是为了帮助学生开展研究和设计而使用的，因此，在设计过程中，应更多地考虑信息资源能否引导学生进入一个真实的情境，用以激发学生的学习能动性和创作欲望。

（二）对信息资源的获取和应用教师应给予相应的指导

经过长期教学实践的观察与分析发现，学生在开展课题研究时不能正确地分配各环节所用的时间，常常出现顾此失彼、头重脚轻的情况，即在研究的开始阶段把大量时间浪费在素材的获取和加工环节，使后期制作時间相对较短，无法如期完成课题研究，因此，教师应对信息资源的获取途径和方法给予一定的指导和帮助，为学生顺利开展课题研究打下基础。

（三）从信息资源的用途入手进行设计

教师在引导学生开展课题研究时，为了提高学生信息素养不能仅仅依靠教材提供的有限素材进行设计制作，应从各环节的研究内容入手分析资源的用途，然后依据资源用途对其加以设计，用以帮助学生明确资源的获取途径和方法，以及如何有效地对其进行加工和利用。在课题研究过程中，信息资源的用途一般有以下三种：（1）用于制作教材实例，这类资源可直接使用教材提供的素材；（2）用于研究制作教师给定的课题，这类素材需要教师指导学生针对课题内容到互联网上搜集相关素材加以设计应用，让学生有据可依、有的放矢地进行搜集、加工和处理，提高其获取和加工素材的能力及效率；（3）用于学生自拟研究课题的设计制作，此时教师可为学生提供大量素材，引导学生依据教师提供的素材自拟课题研究设计，用以提高学生的创新能力和科研能力。

参考文献：

[1]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊，1999（5）.

[2]刘晓海.PHOTOSHOP课堂教学改革初探[J].黑河学刊，2011（8）.