妇产科护理教学中PBL结合情境教学法的效果分析

陈涓

[摘 要] 为了实现对PBL结合情境教学法在目前我国妇产科护理教学中应用效果的科学探究，在实际教学中积极采取常规教学模式，并通过采取PBL结合情境教学法，从而得出妇产科护理教学中PBL结合情境教学法应用效果。

[关 键 词] PBL结合情境教学法；效果分析；妇产科护理教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0147-01

在妇产科护理教学中，教学模式起到了至关重要的作用，因此必须加强对妇产科护理教学模式的有效创新，积极采用PBL结合情境教学法，将学生的主动意识有效激发，同时促进妇产科护理教学工作的稳定发展。

一、PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用研究

（一）教学资料

本次选取三百名护理专业女学生，其年龄在20岁到23岁之间，同时将这些学生按照随机原则进行分组，如观察组和对照组，与此同时积极采用PBL结合情境教学法以及传统教学模式对这三百名学生进行妇产科护理知识教育[1]。

（二）教学方法

1.创设情境教学环境

依据妇产科护理教学大纲基本要求，有助于学生明确护理教学目标，针对学生在护理教学中存在的疑问和不足采取科学措施，及时调整妇产科护理教学方案；根据学生学习情况，积极进行情境教学创设，使学生通过本次学习，从而掌握更多的妇产科护理专业知识以及患者护理操作规范，提高学生学以致用的能力。

2.教学步骤实施

（1）向这些学生展示案例并提出疑问。（2）要求学生独立思考五分钟然后再进行小组探讨，加强学生合作学习，同时老师还要求每个小组准备一个妇产科临床护理案例，将课堂问题作为线索，通过借助现代化工具积极了解护理实践与法律、护理学基础理论、健康与疾病、静脉输液与输血等有关内容。（3）鼓励学生在小组中积极进行患者与护理人员的角色扮演，有助于情境再现。比如学生积极扮演家属、医生、患者、护士等角色，将妇产科护理技巧以及主要流程进行展示，强化患者和医护人员之间良好沟通，这样可以加深学生对妇产科护理教学内容的理解，帮助学生在有限时间内掌握更多的护理专业知识。

3.统计学方法

采用先进软件进行妇产科护理统计学分析，经过深入分析得出，研究数据具有统计学意义。

二、PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果研究

（一）教学效果总结

在采用PBL结合情境教学法对这三百名学生进行妇产科护理教学后，及时对他们进行学习成绩测试，其中分为观察组和对照组，观察组学生学习成绩平均为88.7分，对照组学生学习成绩平均为76.5分，结果显示，观察组学生成绩明显高于对照组。

（二）强化PBL结合情境教学模式完善

在妇产科护理教学过程中积极采用PBL结合情境教学法有助于学生提高学习效率，大大提升学生学习成绩。在此环节需要做到：（1）构建科学合理的护理专业课程学习评价体系，保证其体系具有多样化特征，与此同时积极采用卷面评价、学生出勤、课堂表现等相结合的评价方式，促进学生全面发展，以此来实现对妇产科护理专业学生多方位的评价。（2）实现对学生学习过程的全过程评价，在此基础上需要协调好护理教学和学生学习评价等工作，及时形成良好、和谐的妇产科护理学习评价氛围[2]，从而督促学生积极参与到教学实践过程中。（3）评价指标具有合理性。要想有效提高学生的专业水平，促进学生专业技能进一步提升，必须保证评价指标的合理性，确保学习评价指标具有针对性、有效性和可操作性，以此方式将其指标作为妇产科护理教学中学习评价工作的主要指导规范。

总之，目前在妇产科护理教学过程中积极采用了PBL结合情境教学模式，从而发现这种教学模式在护理教学中具有很强的可操作性和实用性，因此老师必须重视对这种教学模式的应用，以此促进妇产科护理专业学生的更好发展。

参考文献：

[1]林敏，周敏，盧秀清.PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志，2014（16）：68-70.

[2]王可可.PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2017，3（12）：244.