关于高职学前教育专业英语教学的反思

苏煜慧

[摘 要] 随着新课程改革的不断深入进行，幼儿教育蓬勃发展并且受到了家长和教师的高度重视，高职学前教育专业具有良好的发展前途。学生日后的知识以及素质基础来源于其幼儿时期所接受的教育状况，因此幼儿教师任重而道远。目前，幼儿教学中掀起了一股英语学习的热潮，幼儿英语知识的不平衡化越来越明显。而很多幼儿学校也将英语作为日常的教学内容之一，这就对高职学校英语学前教育专业提出了更高的要求。就高职学校学前教育专业英语教学的现状以及发展方向进行了简短的论述。

[关 键 词] 高职；学前教育；专业英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0156-01

一、关于高职学前教育英语专业的教学现状以及原因分析

近年来高职学校英语专业教学效果不明显，成绩不突出，主要表现在：

（一）高职学校学生英语基础较差

由于高职学校学生生源的广泛性，导致学生对英语的学习兴趣并不高，并且英语水平参差不齐。学生对英语基本知识掌握不够牢固，比如学生所记忆的词汇量太小、对英语当中的语法知识学习不够彻底、英语发音不够标准，这些都导致学生的英语基础比较薄弱，久而久之，丧失了对英语的学习兴趣，从而在英语课上积极性不高，不能主动地融入课堂教学的过程当中，导致英语学习陷入停滞不前的状态。

（二）教师教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣

在高职学校中大部分的英语教师仍然采用传统的教学方法，将知识直接灌输给学生，在课堂上形成了学生听、教师讲的枯燥教学模式。这种教学模式中，教师缺少在课堂上与学生的互动，没有真正地将学生作为课堂的主体，而是受到应试教育的影响，认为只要将知识传授给学生就完成了教学任务，这样不仅使课堂学习气氛低下，学生开小差不认真听讲，而且教师讲课的积极性也不够高，很难达成高效的课堂学习效果。

（三）评价机制单一，方法陈旧

目前高职英语教学仍然采用原来的评价方式——考试评价法。认为分数高的学生掌握英語知识状况比较好，分数低的学生就是没有好好学习。这样的评价方法比较片面，只以成绩来论学生的好坏，而看不到学生其他方面的优势。长期采用这样的评价方法，不仅会打消学生学习英语的积极性，而且有可能误导学生只注重分数而不注重英语能力的提高，久而久之，英语教学开始处于停滞不前的状态。

二、关于高职学校学前教育英语专业的改革措施与反思

（一）关于教学内容的反思

传统高职学校英语教学内容比较单一，只注重学生知识的学习而忽略了对学生能力的培养。比如当前的英语课文篇幅较长、词汇量比较大，这对基础较差的学生就有一定的学习难度。教师应该针对这种情况，对教学内容进行合理的筛选，真正做到学生学有所获，教师教有所成。此外，由于这些学生将来所面临的工作对象的特殊性，课本教学内容当中应该适当地增添一些适合幼儿学习的、能够引起幼儿学习兴趣的教学内容，比如，可以在课本当中适当地增加一些英语儿歌，或者英语互动的小游戏，针对学生工作的需要，进行简单实用的教学。

（二）关于教学方法的反思

素质教育的背景下，多样化的教学方法有助于提高学生的学习兴趣，使学生真正融入课堂的教学中，从而提高课堂教学效果。教师在教学过程当中可以适当改变教学方式。

1.利用多媒体进行教学。多媒体教学作为一种新型的教学手段，拥有丰富的教学资源、直观的教学题材，并且可以结合小视频、图片等来吸引学生的学习兴趣，不仅拓宽了学生的知识范围，同时也节约了老师的板书时间，达到了最短时间内最高效的学习效果。

2.情景教学法。所谓的情景教学法就是在教学的过程中，老师为学生创设具体的学习情境，模拟日后的工作环境，让学生设身处地地体会到教学的意义所在。例如，教师可以让学生模拟幼儿园的课堂环境，对自己的学生（幼儿）进行单词的教学，并且让学生到讲台上进行演示，只有切实地处于教师的位置，学生才能更好地了解如何针对幼儿的特点来进行知识的教学，情景教学法有助于学生日后工作的顺利开展。

3.课前有适当的导入。精彩的课堂导入不仅可以吸引学生的注意力，而且更容易加强学生对本节课的深刻印象。例如，教师课前可以让学生听一首与本节课内容相关的英文歌曲，然后通过歌曲联想到本节课所学的内容。这样不仅活跃了学生的学习气氛，也有助于加深学生对所学内容的深刻印象。

（三）关于教学效果的反思

一堂课的好坏不取决于教师讲授的优劣，而决定于学生学习效果的高效与否。教师在课堂上的教学不能只注重知识的传授和讲解，更应该以学生为中心，关注学生在课堂上的表现，注重培养学生应用英语知识的能力。而要使学生能够充分地融入课堂教学当中，教师必须改变传统的教学方式，充分调动学生的学习积极性，达到高效课堂的效果。

总而言之，对高职学前教育英语专业的学生而言，教师要采用灵活的教学方法，根据学生的知识掌握情况进行合理的教学。同时，教师在教学的过程当中，应该根据教学大纲和学生特点的不断变化，随时改变自己的教学方法，更新教学观念，以提高教学质量为目的，不断纠正教学中的错误，改进不足之处，实现师生之间的良好配合，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李红玲，陈萍水.教学反思在高职英语课堂教学中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（2）：85-89.

[2]齐敬席.建构主义指导下的高职英语分组学习[J].山东广播大学学报，2011（1）：28-30.