论大学美术教学中渗透美育教学的思考

王晓华

[摘 要] 大学生综合素质的提高，不仅需要专业知识方面的教学，同时还需要相应的美育教学，以此提高学生的综合素质。而美育教学在当今教学中发挥着重要的作用，在日常美术教学中渗透美育教学，不仅能够提高学生的审美能力和艺术修养，还能够提高学生的创造力和培养学生的完美人格，因此从三个方面对美育教学的渗透进行了分析，以此提高美术教学的水平。

[关 键 词] 大学；美术；美育教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0158-01

大学本身就是培养优秀人才的重要场所，而学生综合素质的提升是目前教学的重点研究内容。美育教学作为一种按照美的标准，对人进行美的思想、情操、品格和素养等的培养，以此提高学生的审美能力和创造能力。同样，美术教学作为一种艺术教学，在教学的过程中是将美进行可视化的体现，因此对培养学生的综合素质有着同样的作用，因此文章基于这点，对美育渗透于美术教学提出了三点方式，以此促进学生的全面健康发展。

一、加强美育教学观念与美术教学的融合

美育教学其实在观念上与美术教学有着融合点，都是从培养学生的审美观出发，培养学生发现美和创造美的一种教育方法。不同在于美术是将这种美变得可视化，通过技术展现出来，而美育则是将美术展现出来的美感进行赏析，进一步提升自身的审美能力。由此可见，美育是一种有关培养学生审美能力、创新能力以及完美人格的概念，其中包含美术教学，美术教学在美育教学中占有重要的地位。因此，在大学美术教学中渗透美育教学，可以从两者的相同观点培养学生审美能力出发，并运用好两者存在的关联性，将美育教学融入美术教学中，为美术教学提供良好的基础，促使大学美术与美育教学能够相辅相成。同时，丰富美育教学的手段和方法，通过现代一些资源的良好运用，建立符合教改和社会发展的教学体系，促使美术与美育教学得到质的提升，加强学生审美能力的培养[1]。

二、对教学的内容进行有效的调整

在美育教学中，虽然注重的是学生审美能力的提升，但是同时也影响着德育方面的发展，为学生树立正确的“三观”有着重要的意义，从而帮助学生对自我进行完善。对此，需要在美术教学的内容上进行有效的调整，传统的美术教学都是让学生进行观察、分析并且作画，很多学生却只能领略到画面上的简单美，而忽视了画作中的内在美，甚至在作画的时候，更多的是“照猫画虎”，并没有自己的审美思想，在一定程度上限制了学生美育的发展。因此，将美术教学的内容进行有效的调整，需要理论与实践两方面进行。

1.在对美术作品进行赏析的过程中，教师需要针对所要教学的基础理论知识寻找匹配的画作素材，并通过赏析、明理以及引导三个步骤进行课程教学，提升学生的审美能力，树立正确的“三观”。

2.需要适当地引进实践教学课程，给学生一个不明确的话题，例如《从未出现的风景》，让学生有充足的想象和思考空间，运用所学到的美术知识进行创作，并对创作的作品进行美育点评，在点评的过程中加深学生的审美能力培养，提高学生“三观”的正确建立[2]。

三、结合教师团队，充分发揮美育教学的作用

美术教学与美育教学在理论上有着共通性，很多方面有着不同和相似之处。教师的教学作用非常重要，因此可以将美育和美术两方面的教学进行有效的结合，从而实现美术美育整合教育。同时，在教学的过程中，大学还应该开设心理辅导机构，针对教学中存在心理问题的学生进行教学和开导，也是为了将美术和美育教学进行有效结合的契机，而且专门的心理咨询机构在一定程度上能够辅助进行教学的计划和安排，帮助学生解忧排难，进一步加强学生的心理建设，为美育美术教育奠定良好的基础。

另外，在美术教学中，为了能够充分发挥美育教学的作用，教师不仅要以身作则，还要不断地丰富美育渗透教学的方式，通过举办各种活动，促使学生积极参与，以促发学生对美的感受，提高学生的创造力。此外，在进行美育渗透美术教学的过程中，教师需要经常给予学生一定的鼓励，善于寻找学生身上的闪光点，让学生能够时刻感受教师的关怀气息，不断增强学生的美育教学质量，从而促进学生的全面发展，充分发挥美育教学渗透美术教学中的德育培养作用[3]。

综上所述，美育渗透到美术教学中，是现代社会发展的趋势，同样也是教育不断改革的趋势。因此，在目前社会发展的形势下，大学生美术教学中渗透美育教学尤为重要，不仅能够提升学生的心理素质，还能够提升学生的综合素质发展。文章从观念整合、内容调整以及结合教师队伍三点对美育渗透教学进行了详细的分析，以此提高美育教学的质量和作用。

参考文献：

[1]崔昕.大学美术教学中渗透美育教学的思考[J].大众文艺，2017（10）：210-211.

[2]黄克煜.大学美术教学中渗透美育教学的思考[J].美与时代（中），2016（3）：79-80.

[3]王贺成.如何在大学美术教学中渗透美育教学[J].现代企业教育，2015（2）：357-358.