论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养

张珂

[摘 要] 与西方国家相比，我国缺乏对幼儿学前教育重要性的認识，其实个体在幼儿阶段所接受的教育比人生其他阶段要更为重要。在幼儿学前教育的关键时期，开展体育活动不仅可以对幼儿的身体素质打下良好基础，对幼儿心理健康的发展也有重要影响。从当下幼儿教师和幼儿体育活动开展现状入手，针对幼儿体育活动提出相应建议。

[关 键 词] 学前教育；幼儿体育活动；幼儿能力提高

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0170-01

幼儿阶段是个体发展品格、树立自信心、促进人际交往的基础阶段，这一时期开展幼儿体育活动除了可以为幼儿打下身体素质基础之外，还是发展幼儿健康心理、促进良好品格形成的关键时期。我国在2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿身心健康的标准，我国学前教育专业的学生应当自觉将纲要中的标准落实到实际的教育工作中，为幼儿营造良好的身心发展环境，促进幼儿的全方面健康发展。

一、幼儿教师体育素养在提高幼儿身心发展中的重要作用

幼儿是个体发展过程中的启蒙时期，此时期养成良好的习惯将对个体未来的发展产生至关重要的影响。这一阶段属于个体发展的特殊时期，由于幼儿对世界和个体都缺乏基本的判断，同时，身体和心理又都处于发育的关键阶段，所以在此阶段幼儿教师的工作就显得格外重要[1]。幼儿教师正确的引导可以帮助幼儿提高心智发育和身体素质，此时开展幼儿体育活动除了增强体质之外，还能够在体育运动的同时让幼儿了解到毅力对个体的积极影响，与他人沟通理解等这类社会心理范畴。总而言之，开展幼儿体育活动是促进幼儿身心和谐发展的重要手段，幼儿教师在此阶段发挥的引导作用不仅可以影响幼儿的体育行为，对身心健康的影响也是十分巨大的。

二、开展幼儿体育活动对幼儿教师的专业要求

幼儿体育活动不仅是单纯意义上的带孩子玩，这其中涉及心理学、体育科学等多方面学科，幼儿教师自身除需要具备一定的体育运动能力，同时还要具备一定的体育活动组织和教学能力。在开展幼儿体育运动感时，幼儿教师需要对幼儿的身体健康状况有专业的判断，一旦幼儿出现问题，教师也应当具备一定的急救保健知识。在组织幼儿进行体育活动时，教师要同时兼具观察、引导和帮助的角色，在幼儿体育运动的形式上，幼儿教师也要有一定的创新性，具备领操、游戏设计的专业素养。

三、提升学前教育专业学生体育能力的方法

（一）锻炼学前教育专业学生的观察和指导能力

幼儿在进行体育活动之前，教师需要对幼儿的身体状况进行充分观察，了解幼儿是否存在身体异样、自身条件是否适应该体育运动、幼儿身体协调性如何、幼儿偏好哪种体育运动等等，只有细致的观察，才能保证幼儿体育运动的顺利开展[2]。对幼儿体育运动指导上，教师自身应当保证动作的标准性，同时能够了解如何通过直观的方法让幼儿能对正确的运动有一定概念。

（二）提升学前教育专业学生的口令指挥能力

口令是幼儿开展体育活动过程中必不可少的辅助性工作，学前教育学生只有运用好口令，才能保障幼儿体育运动的顺利开展。在幼儿体育运动中，口令涉及变换队形、提示、警告灯作用，对学前教育专业学生来说，应当合理利用幼儿极强的学习和模仿能力，对幼儿进行巡回训练。

（三）加强学前教育专业学生的编操能力

1.学前教育专业学生需要了解幼儿体操训练的基本分类、锻炼目标、编排事项，学生可以先根据老师的教授自己不断揣摩动作要点，了解幼儿的锻炼目标之后，在不偏离目标的前提下总结幼儿体操的动作要点，形成自己的认知。

2.学前教育专业学生也需要在实践中不断领会幼儿体育运动的要点，发现幼儿体育运动的特征[3]。幼儿体育运动富有一定娱乐性，难度较低，对幼儿来说，可以使用轻器械来替代幼儿徒手运动；在操类运动上，学前教育专业学生可以加入更多自己的想法，在韵律、节奏、幼儿人员组合上不断创新。

3.幼儿体育运动需要一定的趣味性，与成人体育运动不同，过于枯燥的体育动作很容易让幼儿失去兴趣，无法实现幼儿强身健体的目标，这就要求学前教育专业的学生能够很好地把控幼儿的情绪，将更多有节奏感、有韵律的动作编进操类活动中，在合适的音乐伴奏下，让幼儿在快乐运动的同时更能享受运动。

（四）培养学前教育学生组织幼儿体育运动的能力

学生首先应当明确教师在幼儿体育运动中应处于主导地位，在幼儿运动过程中，教师应当对动作的错误及时纠正，可以采用十秒内集合的方式树立教师的权威，但方式不可过于生硬，教师的语言要儿童化，学前专业学生可以通过互相练习的方式取长补短，发现新方法，互相提高。

四、总结

在学前教育专业开设幼儿的体育运动训练的学习课程，可以让学前专业学生具备更为扎实的体育教育能力，为日后幼儿教学工作的开展打下坚定基础，同时还可以让学生在学习的过程中，对幼儿的心理、幼儿身体行为等方面有更加深刻的了解，学生应该注重在这方面的探索，以过硬的专业素质推进我国幼儿体育教育事业的发展。

参考文献：

[1]梁红梅，韩永晨，李金龙.学前教育专业学生体育教学知识与能力现状及其培养研究[J].教育理论与实践，2015（19）：44-47.

[2]张健忠.学前教育专业体育课程内容的构建[J].体育世界（学术版），2015（2）：106-109.

[3]王娜娜.对学前教育专业学生教学能力培养的探讨[J].商情，2016（48）：27-29..