装备保障骨干任职培训中应用案例教学的思考

姬观华 李铁生 于涛

[摘 要] 航空装备保障骨干理论深化培训是相对较高层次的任职教育培训，航空装备保障任职教育院校要提升装备教学质量，从而形成以点带面，各层次任职教育质量稳步提升的局面。

[关 键 词] 案例教学；理论深化；装备保障

[中图分类号] F407.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0193-01

航空装备保障骨干是航空装备保障一线的主力军，凡是参加理论深化培训的骨干都有非常丰富的实践经验、扎实的理论功底和过硬的岗位工作能力。

结合案例教学的规律特点，处于案例教学初级阶段的航空装备保障任职教育院校可从以下三个方面加强探索。

一、多渠道收集案例素材

有没有可用的教学案例直接关系案例教学能否顺利开展和实施，与此同时，要成功地实现案例教学，还需要建立相对完备的军事教学案例库。

对航空装备保障实践中的教学案例或者相关素材来说，其收集的方法和途径主要有：

（一）赋予部队交流、代职的教员搜集案例的任务

任职教育院校的教员必须有部队任职、代职经历，这是一条硬性规定，同时也是提高院校任职教育效果的根本途径，还为搜集教学案例所需要的素材提供了得天独厚的条件。

（二）从参加任职培训的学员中挖掘

航空装备保障任职教育院校各培训层次学员是来自航空装备保障一线，实践经验丰富。

（三）在完成技术支援专项任务的同时收集相关案例

航空兵部队每年的战训、演练任务已经进入常态化，机关和部队经常会邀请航空装备保障任职教育院校派出相关专家团队进行技术支援保障、装备状态巡检和作战使用研究。

二、案例教学的关键环节

（一）课前准备

1.筛选教学案例

所选择的案例需要结合当前一线部队所面临的作战训练任务、部队装备状态的变化情况，特别是贴近部队训练中的各种热点、难点和焦点。

2.周密教学计划

案例教学中培训对象参与程度高，在案例分析和讨论中可能会出现多种情况，需要对教学过程中的教学进度和教学要求有相应的计划和规划，同时对各种突发的情况有应急处理的预案。

3.布置阅读分析任务

为了不占用课堂中的宝贵教学时间，在实施案例教学时，一般应将案例的全部文档、资料交给培训学员，并提出相应的要求或做一些必要的引导。

（二）组织案例讨论

1.查漏补缺，找齐案例讨论的水平

教员结合课前调查分析，把一些航电专业各种装备技术相关的理论基础和专业知识补齐，使整个课堂能够在同一个水平上进行案例讨论。

2.进行积极有效的讨论

案例教学的讨论过程中，学员是讨论的主体，教员只是引导。针对一些复杂的案例，教员可以采取不同的方式引导学员去探讨案例中复杂的、深层次的和有争议性的问题，帮助他们寻找适合的解决方法。

3.掌控节奏并适度调节

需要注意的是案例教学法中对案例的讨论一般而言是没有严格的“标准答案”，关键在于解答问题的思路是否正确合理。

（三）分析总结

1.撰写案例分析报告

案例教学的最终目的是为了让学员获得自己分析问题和解决问题的能力，因此，让学员独立完成撰写案例分析报告是达到案例教学目的的重要组成部分，也是非常好的考核评价手段。

2.案例教学考核

教员考核的角度主要是评价学员在案例教学中的参与程度、积极程度和思维发散以及能力提升等方面的情况，并着重对学员的讨论观点和案例分析报告要点进行归纳整理。

3.教学成果升华

教员在实施案例教学中的心得、体会和经验，总结在案例教学中的导演、主持和组织的经验、技巧，将对案例教学活动的深入发展具有重要的借鉴意义。

三、大力培养高水平实施案例的教员队伍

案例教学并非简单介绍案例，安排阅读、分析就行，使用案例时要引导培训对象进行讨论，促进相互学习和进步，是对教员的基本要求，同时，院校教学管理人员也要从以下几个方面来考查和培养：（1）对案例教学更充分的心理准备；（2）对案例以及案例中可能提出的问题有透彻的理解；（3）熟练驾驭课堂讨论的技能；（4）始终保持谦虚，并能搁置自己先入为主的观念；（5）在教案教學目的指引下循循善诱的耐心；（6）快速应变，及时对学员讨论的要点进行总结或提炼的能力；（7）敢于操作、试验、实验，甚至可能犯错误，但能从中得到提高。

与此同时，为了保持案例内容的鲜活性，教员还要经常下部队收集资料，不断更新案例内容。所以案例教学对教员的工作主动性和组织教学的能力提出了更新更高的要求。

总之，在航空装备保障任职教育院校的教学过程中，特别是在理论深化培训班中实施案例教学是提高任职教育教学效果的重要途径。

参考文献：

杨万海.努力创新符合军队后勤特色的案例教学[J].后勤指挥学院学报，2003（5）：37-38.