论多媒体技术在《音乐欣赏》课程中的“利与弊”

李青

[摘 要] 教师利用多媒体视听结合、声相一体的生动的教学形式提升了音乐课堂的教学艺术，也为现代化的音乐教学带来了新局面，同时也将产生过于依赖技术手段的现象，导致教学处于被动的局面。这就要求教师扎实的音乐教学功底与多媒体教学技术相结合的过程中把握好个中利弊，为优化音乐课堂教学发挥强有力的作用。

[关 键 词] 音乐教学；多媒体；利弊

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0214-01

隨着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学的诞生，将认知、阅读、感受、体验结合在一起，大大丰富了音乐课堂教学。多媒体技术的运用一方面为激发学生学习的兴趣提供了广阔的应用前景，另一方面，由于过度依赖于信息技术，也衍生出相应的教学弊端。

一、多媒体音乐教学之“利”

将现代电化教学手段与传统的课堂教学相结合，丰富了音乐欣赏课的教学内容，多样化的音响展现技术提升了学生的学习兴趣，将原本抽象的音乐语言与画面，再经过相应的教学内容设计变得通俗易懂。

（一）激发学生的音乐学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的音乐学习兴趣是音乐教育教学活动的重中之重。与传统单一的黑板教学板书相比较，多媒体设备为之提供了美感文字、动画、音响等丰富信息。在老师的引导下课本知识都动起来，满足了学生的好奇心。对音乐课件进行艺术化的结构布局，利用艺术语言富有悬念的引导，通过有针对性的形象展现引导学生主动思考音乐的艺术内涵，将学生的欣赏兴趣与注意力引到节奏、旋律与内容上，使学生得以自主感受和体验音乐的风格。如，欣赏歌剧作品时针对人物性格与故事情景，通过课件的设计体现出音乐故事的整体性，激起学生欣赏作品的兴趣。结合启发式教学方法，让学生更有目的、有意识地对体验到的音乐作品进行积极观察。

（二）增强音乐感染力，提高教学效率

音乐是情感的艺术，通过音乐作品，唤起人们丰富的思想内涵和情感、情绪等。聆听者通过情感体验，对音乐作品的理解转化为喜、怒、哀、乐。如，声乐套曲《黄河大合唱》的欣赏，奋起斗争的英雄形象与汹涌磅礴黄河气势，利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使学生身临其境，从中体会音乐的情感、节奏、旋律、速度等，不知不觉受到情感的感染和启发。

（三）优化了教学过程

音乐是一种听觉的艺术，欣赏者用听觉感知音乐。针对有代表性的乐段、乐句进行反复聆听和对比性聆听来领悟艺术形象是音乐欣赏课程的重要组成部分。运用多媒体技术对音乐作品进行片段式剪辑，通过播放软件分解呈现，可随时对需要细节欣赏的音乐语言予以分析讨论，方便的操作方式让教师从繁琐的音响转换工作中脱离出来。和以往的录像教学比较，多媒体技术可以对需要的画面配上适当的文字信息，对欣赏的内容进行及时的提示。例如，乐器介绍和器乐作品欣赏时，通过网络搜索到所要介绍的乐器的图片、文字、音乐，将这些资料制作到了自己的课件中，解决乐器展示条件的局限性。学生可以通过对多媒体课件中细节乐器结构图认识乐器的构造特色，再利用名家演奏作品的视频感受音乐内容的美，在解决音乐设备条件有限的条件下从中体验了视听画面完美结合音乐会场的欣赏，收到了意想不到的效果。

二、多媒体教学的“弊”

虽然多媒体教学给音乐教学带来了很多有利的方面，但是笔者也发现在使用中存在一些弊端和不足。作为一种辅助的教学手段，由于课堂教学过分依赖多媒体，甚至已成为课堂必用项目，完全替代传统教学，必然对课堂教学产生弊端。

（一）突出画面色彩的灵动，忽略了音乐内涵的欣赏

多媒体音乐的教学集合了更加丰富的声音与多变的动态画面，将课程知识点一律通过课件设计进行展示，有效地调动了学生学习的兴趣。但不经筛选，没有侧重点，也不管有没有展示的必要，如“眉毛胡子一把抓”的方式，全都用在课件上，致使课件内容繁多。同时，在课件设计中加入众多时髦、花哨和动感的特效，很容易让学生产生眼花缭乱的感觉。例如，管弦乐作品《动物狂欢节》的欣赏，作品内容具有一定的情节内涵，老师为了激发学生的兴趣，将相关的动物配上细致的动画呈现在PPT上，学生关注音乐的学习兴趣虽已调动，但学生的听觉联想却被忽视了。这种过于注重形式的教学，忽略了欣赏课程静心聆听的体验，极大地扼杀了学生的思维能力和创造能力。

（二）受制于课件展示与介绍，忽略教师的主导性

现代教学强调的是学生的主体性，发挥的是教师的主导性。多媒体在运用的过程中，很容易使教学实践演绎成台上老师操作多媒体演示，台下学生“洗耳恭听”，又一新的“填鸭式”课堂，继而使受制于多媒体技术中的教学又演变成教师和学生被动的教和学。现代技术的应用为课堂提供了丰富的试听资源，而教师过于依赖屏幕与视频的音乐展示，往往忽略了教师自身充满感染力的示范演绎，学生过于关注课件内容，忽略了与教师眼神、与动作的交流。

总之，多媒体技术作为一种教学手段，利弊各有影响。但能有效增强欣赏课堂的知识容量这一点是非常值得肯定的。坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，学生在欣赏的同时培养了针对多媒体呈现的内容主动完成信息加工和知识构建的能力。

参考文献：

[1]王志军.多媒体画面语言学理论体系的构建研究[J].中国电化教育，2015，21（7）：16-17.

[2]李智晔.多媒体学习过程的学习行为辨析[J].教育研究，2014，22（11）：12-14.

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