浅谈高职教师的授课语言艺术

李江玲

[摘 要] 高职教师要掌握授课语言基本技能，同时必须不断学习，当具备丰富的知识、高超的技能、创新的思维、把握和谐的讲练统一时，授课语言艺术的提升也就自然而然、水到渠成了。

[关 键 词] 高职教师；授课；语言艺术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0276-01

教师职业的主战场在课堂，课堂的形式随着内容的不同而千变万化，但无论如何变化都脱离不了对语言的使用。高超的授课语言艺术如春风化雨，使学生在不知不觉中获益匪浅，实现教学目标，提高教学质量。

一、掌握授课语言技能

教师只有熟练掌握各种教学技能才能有效组织学生主动学习，达到教学目的。授课语言技能也是其中之一，要想掌握好，需从以下几方面练习提升。

（一）课堂语言的思想性

在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件中明确指出，坚持把德育放在首位，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高职教师的授课语言要把思想性放在首位，把德育教育与授课内容有机结合起来，传播正能量，构建全员、全过程、全方位育人格局。

（二）课堂语言的规范性

1.用普通话授课

用普通话授课有利于学生掌握科学文化知识，培养学生创新精神和实践能力，全面提高综合素质，对继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力具有重要意义。

2.语调高低和语速快慢适中

教师讲课的声调和语速直接影响着学生的听课情绪。如果教师声调过高、语速过快，会使学生一直处于紧张的状态，跟不上讲课速度，来不及处理信息，从而大大降低听课的效果。当然，声调过低、语速过慢也不好。因为会造成课堂气氛沉闷，学生注意力分散，也会影响教学效果。一般地说，课堂语言速度控制在每分钟200字左右即可。

3.语言符合职业岗位规范和要求

高职学校专业建设的“五个对接”要求专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。作为高职学校的老师授课语言应符合对应的岗位职业规范用语，更好地帮助学生了解企业文化、学习专业技能。

4.忌重复过多或口语太多

课堂教学需要必要的重复。必要的重复可以帮助学生理解消化教学内容，巩固课堂知识。但重复过多，容易引起學生的反感，进而失去学习的兴趣。同时授课语言是社会生活中较为规范、庄重的语言，而口头语是人们在生活中养成的习惯，过多的口头语会分散学生的注意力，影响课堂教学，一定要尽力避免。

（三）课堂语言的启发性

教师的一个重要作用是启迪学生心智。《礼记·学记》有言：“君子之教，喻也。道而勿牵，强而勿抑，开而勿达。”所谓“喻”，就是启发、诱导。这段话体现了教育教学中的协同和启发原则。如何做到让课堂语言具有启发性，要从语言简练、逻辑性强，善于设疑和提问，引导学生把握事物的内在联系和规律等方面入手。

（四）趣味性

教师应结合专业特征使用生动、有趣的课堂语言，使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，激发学生的学习兴趣。可以采用举例、悬念、比喻、幽默、引用等多种方式来增加课堂语言的趣味性。

二、提升授课语言艺术

宋朝大诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外”。高职教师想具备高超的授课语言艺术，必须不断学习，从以下几方面充实完善自我，当教师素质全面提升后，授课语言艺术的提升也就自然而然、水到渠成了。

（一）丰富的知识

教师只有具备丰富的专业知识，了解专业发展新知识、新技术、新工艺，并形成对知识的深刻理解和独立见解，课堂教学语言才会丰富多彩、吸引学生。

（二）高超的技能

高职教师担当培养高素质技能型人才的重任，这个培养目标决定了在教学形式上，不仅有一定的理论教学，使学生掌握基本理论与基本知识，而且有大量的实践教学，以培养学生的技能水平和综合职业能力。作为高职教师只有具备本专业高超的实践技能，才能恰当的表述、正确的示范、合理的指导，很好地完成实践教学任务。

（三）创新的思维

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用。高职教师必须加强学习，自身具备创新的思维、创业指导的能力，将创新创业教育融入日常教学中，才能培养和造就创新人才。

（四）和谐的讲练统一

陶行知先生曾说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教、学、做的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。懂得课堂语言艺术的老师，决不会满堂灌。而是以教师为主导、以学生为主体的有效教学模式，这种模式有利于培养学生良好的职业素质，提升教育质量，培养技能型人才。

总之，语言是教师课堂教学的灵魂，也是教师传授知识的重要工具。从根本上讲，课堂语言艺术是教师全面素质的展现形式。只有具备高超的语言艺术的教师才会成为真正受学生欢迎的教师。

参考文献：

张芹.教师课堂教学技能培养[M].新疆青少年出版社，2009.