浅析如何利用小学数学自身的魅力去教育学生

杨爱明

摘 要：数学是一门极具魅力的学科，特别是自新课改以来，小学数学的学科性质和理念，以及课程内容和教材编写等均体现了数学这门课程在知识技能、问题解决与情感态度等方面的基本需求，其内容形式越来越丰富，例题的编写也体现了教材的教学属性。首先简要分析当前小学数学课堂教学上存在的问题，然后就此提出相关的教学改进建议和措施，浅析如何利用小学数学的魅力去教育学生。

关键词：小学数学；魅力；教学改进；建议；措施

数学作为一门对现实世界中数量关系以及空间形式和变化规律进行抽象推理运算的科学，其魅力在于它的概念和符号的独特性、逻辑的紧密性和思维的严密性。本文立足于发现数学学科的美，强调利用归纳和类比的方法培养学生的思维方式和思维能力，利用小学数学教材的编写特点，创新教师教学方案，为学生打造高效的课堂，让学生在教材例题中发现数学的魅力，从而激起学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。

一、当前小学数学课堂教学上存在的问题

在当前小学数学教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，即灌输式教学和填鸭式教学。教师把学生当作知识存储器进行大量的知识存储，而且为了应付考试大搞题海战术，学生在这一过程中无法感受到数学的魅力，数学的逻辑美未能得到体现，学生的思维能力也无法得到提高；大量的习题练习使学生衍生出学习的功利性，造成主动发现、探究以及解决问题的能力下降，并且各种题型的演练让学生把重心放在了完成任务上，没有意识和时间对不同类型的问题进行归纳总结；教师没有充分挖掘数学学科的美，枯燥的课堂让学生不胜其烦，对数学学科充满畏难和反感的情绪，从而失去对数学的学习兴趣。在一定程度上可以说当前的小学数学教学模式仍是在培养考试机器，而非符合新时代发展需求的新型人才。

二、利用小學数学的魅力教育学生的建议和措施

1.合理运用建构主义理论打造以学生为本的课堂

所谓建构主义理论，就是要求教师在教学过程中不是单纯地向学生灌输知识，而是把学生放在学习的主体地位，充分发挥一个引导者和指导者的作用，带领学生通过自主学习和合作学习来完成知识的获取、累积和运用以及迁移。在这一过程中，由于小学生认知能力有限，所以，教师要能构建各种有利于小学生理解问题的数学问题情境，让学生在不同的情境中“调用知识库”，对已学知识进行巩固练习，所以这也要求教师要利用好现代信息技术，在网上寻找有趣的教学素材，如趣味问题和思维挑战问题，然后将其制作成精美的课件，让学生完成对教材知识的学习后能将知识迁移到解决其他问题之上，达到最大化体现学生主体性的目的。

2.预先设计好不同层次的问题循序教学

学习是一个循序渐进的过程，预先设计好不同层次的问题一是可以避免教师授课过程中提问的随意性，二是可以充分表达出小学数学本身问题探究的层次感和过程美。由于不同年级的学生对数学学习的要求不尽相同，所以根据不同年级的小学生也要设计不同层次的问题，对于一、二年级学生的问题设计要避免问题的冗长和复杂，表达一定要清晰明了，要让学生直观地知道问题是什么，应该从哪方面入手作答；对于较高年级的学生，要根据问题的难易程度，由易到难，让学生跟随逻辑的引导充分挖掘潜力，具体可以先唤醒学生之前的知识记忆回顾所学内容，然后将新问题与之前的问题紧密联系设置问题情景，然后逐渐深入探究，让学生利用所学知识加以适当的逻辑和程序推理以解决新问题。

3.充分利用教材上的发现性和探究性例题

研究显示，在传统的教学中，教师在课堂教学中比较倾向于提问学生记忆性和应用性的问题，事实上在这一过程中学生只是被动地接受和积累知识，而真正能让学生进行自主学习和探索学习的是教材中发现性和探究性的问题。这两类问题使学生的学习不再局限于记忆和应用的层次上，而是重在提高学生的思维能力和自主探索能力。小学生数学教学的目的，首先是要让学生对数学这门学科感兴趣，课本上的发现性问题能让学生自己发现问题的起源，找到解决问题的方法，并且在解决问题后产生强烈的自豪感，从而对数学感兴趣；发现性和探究性问题都能让学生对每一类问题有一个非常深刻的认识和理解，然后只要教师加以强调分类归纳的学习方法，学生就能最大化地发挥主观能动性，在学习中发现小学数学的魅力，对其产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习成绩。

总而言之，数学是一门极具魅力的学科，教育工作者要善于发掘数学之美，运用合理的教学方法在课堂上以不同的形式呈现出来，使学生感受数学的无穷魅力，然后再自主发现和解决问题，在不断的探索中学会有深度的思考辨析，学会归纳总结，形成良好的逻辑思维能力和科学的学习方法。

参考文献：

[1]杜慧.论小学数学兴趣教育[J].亚太教育，2015（6）.

[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

编辑 温雪莲