提升中学数学课堂教学有效性的策略

胡发浪

摘 要：课堂教学有效性是当今素质教育日益发展、现代教育方式不断革新的产物。它以培养学生的创新思维使其产生“头脑风暴”和增强学生自主学习能力为目的。数学是中学教育的重要学科，是培养学生创新思维和逻辑的重要方式，而数学课堂教学的有效性不仅影响数学课堂教学质量，还影响学生创新思维逻辑的培养。总体上看，目前中学数学课堂教学的有效性虽然不太高，但总体进步空间还很大，因此，针对提升中学数学课堂教学有效性做出简要分析。

关键词：中学数学；有效教学；教学方法

随着我国素质教育的普遍推进，传统的课堂教学方法弊端日益显露，不利于培养学生的创新逻辑思维，限制了学生的全面发展和综合素质的培养。如何增强课堂教学有效性成为亟待解决的教育难题，以下将有针对性地对中学数学课堂教学有效性进行

探讨。

一、我国传统数学课堂教学存在的问题

1.粗放型教学模式遏制学生学习的自主性

在当今的教育大环境中，教学质量的竞争越来越成为教师之间授课能力的比拼和学校升学率高低的对比，那种把课堂教学当作竞赛，一味地进行“题海战术”来提高学生应试能力和测试成绩的传统的教育方式和模式已经很难实现素质教育的目标，这种教育方式和素质教育中促进学生身心全面发展的要求相悖离。

2.任务型教学抹杀了学习和追求真挚的初衷

近年来推行的“任务型教学”就只是盲目地让学生完成一系列任务，从而达到该门课程的教学目的。这种教学方式虽然新颖生动，但不符合现在的教育情况，由于教师考虑到学生的升学问题，认为“任务型教学”太耽误上课时间，造成课堂效率低下，所以教师会抓紧课堂上的每一分钟讲授知识点和解题过程。这就导致课堂教学形式单一，相当于又回归了传统的教学方式。最普遍的教学模式是教师提问学生回答，但在这种方式下会有极少数的同学进行交流，学生会产生教师才是课堂的中心的错误认识，所以这种模式并不能使学生真正融入课堂。

二、课堂有效性

课堂教学是实现素质教育的最主要方式，“课堂有效性”具有双方性，指在课堂单位时间内教师完成的工作量（授课内容）和学生在课堂单位时间内的吸收理解效率。这就要求教师要在最短的时间内采用各种方法来增强学生理解和记忆的能力。如在“圆的方程”一章中就先让学生找出生活中圆形的物品，再增强对其形状的理解和认识，然后穿插以前学过的有关圆的公式、定理等做到复习旧知识，同时引入新知识，在其大概了解课本内容的基础上说明圆的标准方程如何运用。

在了解基本公式的基础上再抛给学生一系列的基础拓展性问题，并加以适当引导，引发学生讨论并进行小组推导其标准方程，加深对圆的标准方程的理解，这样做，学生能真正感受其课堂的主人翁地位，从而使教师既能高效地完成其工作量，把课堂上的知识点完整地呈现出来，又使学生高效地接收。这样既能节省课堂上的学习时间，又能让学生转变对教师的依赖心理，帮助学生锻炼自主学习能力。

三、如何提高数学课堂教学有效性

1.课前

在教学过程中，针对初中生的思维培养，要求教师准备好每一节课是实现数学课堂高效的基础和前提。要实现课堂高效，教师课前必须做好充分的准备工作，而备课不是简简单单地写写教案就可以。教师必须充分理解“圆与方程”章节的重点和难点，除了教学素材准备要充分外，教师要做到和学生换位思考：假如自己是听课的学生，自己是否能接受这种讲课方式？这就要求教师对课堂上学生的知识接受能力进行大概的估计和课堂上可能会出现的情况进行充分预想并制订解决方案。

2.课堂中

在初中数学教学过程中，有效的课堂练习设计是增强数学课堂高效性的保障，本节内容主要针对圆的方程的特点以及圆的解题规律等，应当充分分析题意，把握解题思路，清晰梳理解题过程。

“圆与方程”章节中的相关衍生例题：圆O的半径是1，已知道AB、AC的弦长，求角BAC的度数。这就需要根据题意具体分析。首先，学生应当画出符合题意的图形，在画图的过程中应当注意AB和AC在圆心O的同一侧或者不同侧的两种情况，充分考虑位置关系。解题过程，有下面两种情况：

解：由题意画图，分AB、AC在圆心O的同侧、异侧两种情况讨论。

当AB、AC在圆心O的异侧时，如下图所示。

■

过O作OD⊥AB于D，过O作OE⊥AC于E。

∵AB=■，AC=■，∴AD=■，AE=■

∵OA=1，∴cos∠OAD=■=■，

cos∠OAE=■=■

∴∠OAD=30°，∠OAE=45°，故∠BAC=75°。

当AB、AC在圆心O同侧时，如下图所示。

■

同理可知∠OAD=30°，∠OAE=45°。

∴∠BAC=15°

点拨：本题易出现只画出一种情况，而出现漏解的错误。

3.课后

教师课后应该给学生留下几个拓展性问题，例如，“圆与方程之间有相关性，那椭圆与方程之间有何联系？”关于此问题，让学生利用课余时间延伸知识学习，激发学生的好奇心，让学生经历一个培养其拓展性思维的过程。教师在对学生作业進行批改的过程中要因材施教，因为知识掌握和运用水平不可能每个学生都一致，这就需要教师认真浏览和批改学生作业，理解其解题思维的差异，并根据该学生解题过程中存在的问题进行有针对性的解答。

四、学生对提高数学课堂有效性的作用

教师在数学课堂中运用有效的授课方法能拓展学生创新思维，培养和锻炼学生的抽象思维，掌握用代数方法解决几何问题的核心方法，让学生明白数学其实有法可循，有章可依。增强数学课堂教学有效性使学生认识到我们利用所学知识解决具体的数学问题，也使学生不再对数学抱有畏难心理，充分引导学生，让他们在小组讨论的数学氛围中自主学习；要求教师坚持“因材施教”的教育真理，从学生实际情况出发，采取各种有效的课堂形式，以学生为主体，让学生主动参与到学习的全过程而不是只是简单地听老师上课的重点和难点；鼓励学生自主学习，通过自己的努力，找出新旧知识之间的联系，从而找出数学学习的最佳途径。美国著名教育家布鲁纳提出了“学习是主动的过程，对学生学习的内因最好是激发对所学教材的兴趣”的著名理念。数学课堂教学的高效教学就是学生不仅获得对知识的理解，还得到了充分的发展，使学生充分爱上数学课堂，享受对新的数学知识的探索的美好

过程。

五、提高数学课堂有效性的意义

提高数学课堂有效性，一改我国传统教育方式里以老师为课堂中心，学生只是知识接受者的死板课堂教学情况，要求教师充分照顾到每个学生，一视同仁绝不区别对待，同时做到理论知识和实际相结合，知识与能力培养相结合；有利于提高学生的知识文化素养，促进其全面发展；有利于教师树立正确的教学观，为学生创造一个生动的课堂氛围，使数学教育与真正的现代素质教育接轨；有利于为我国数理化方面的发展打好坚实的基础，增强我国的文化方面软实力和综合水平，为我国成为真正的文化强国培养人才做贡献。

课堂教学有效性是现代素质教育的新趋势、新特点，为了更好地促进我国教育事业的发展，必须增强课堂教学的有效性。教师要创新授课方式，尊重教学规律，以学生为本，重视课堂教学过程中学生学习能力的提高和学生创新逻辑思维的培养，真正使课堂成为教师和学生互动的最佳场合，不断丰富数学教学课堂的内容和形式，这是课堂教学管理创新的实质，也是终极目标。相信在不久的未来我国可以在素质教育全面普及的大时代背景下不断增强课堂教学的高效性，促进我国教育水平的发展进步，为我国培养实用性的技术人才，增强综合国力和国际竞争力，为推动我国实现伟大的“中国梦”做贡献。

参考文献：

[1]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望，2017（2）：196.

[2]周昊.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（19）.