浅谈概念图在地理高考备考中的应用

徐贻锋

摘 要：现行高考对学生独立思考能力、创造性能力及发散性思维有更高的要求，综合思维、地理实践力也是地理学科核心素养的主要内容，因此，要提升备考效率，学生对地理核心概念的理解、地理知识体系的构建、地理思维的养成就越来越重要，概念图的合理应用可帮助学生从这些方面提升备考能力。结合教学实践，就概念图的制作、优势及应用做一些探索。

关键词：概念图；备考；优势；应用

运用概念图引导学生对概念进行建构，是帮助学生掌握知识、学会学习以及自我评价的一种有效途径，也是在目前高考中更好地渗透地理学科核心素养，提升备考效率的重要方法。概念图是由美国康奈儿大学的诺瓦克提出的用来表示各种不同的知识之间关系的图示，主要呈现为以概念为联结点的網络化知识系统，它实质上是用来组织和表征知识的一种工具。

一、概念图的制作流程

随着信息技术与教学的进一步融合，概念图制作软件越来越多，在此推荐Inspiration软件，该软件能迅速容易地增添、修改、删除，并涵盖了涉及各个学科1300多个图形、图像和动画，软件的绘图能力也能激发使用者操作概念和校定概念关系的欲望，彰显个性，在实际操作中有一定的优势。但软件或手绘概念图，其制作不一定要按照严格的程序规范，我们可以结合具体内容确定实际的步骤，一般可以通过以下几个步骤来实现：

1.选取知识领域

对于地理概念图，可以选取教材中某一单元或某一章节或预理解的某一问题或一个概念，并以此创设一种情境，确定主题（以荒漠化为例）。

2.确定关键概念及相关的知识内容

知识领域选定以后，从中挑出关键概念及与之相关的知识内容。例如，与荒漠化相关内容可以有形成、分布、表现形式、实质等。

3.定概念图层级

结合荒漠化的形成、分布、表现形式、实质的内在关系，然后对这些内容进行排序，排序可按照从一般到具体或由大到小的顺序，从而确定概念图的结构类型和层次结构，并设计初步的概念图结构框架图。

4.进行概念之间的连接

根据荒漠化形成、分布、实质等知识的内在联系在连接线上填上合适的关联词，表明两者的关系（可单向或双向）。这样荒漠化的概念图就可初步完成，如下图。

5.反思与完善

对初步编制好的概念图进行反思，在后继学习中随时修正、补充和完善，使概念图真正成为意义建构学习的有力工具。

二、概念图在高中地理备考中的优势

1.教师进行科学教学设计和教学反馈的有效工具

概念图是呈现知识最为简洁明了的一种形式，这种形式能够以简明扼要的形式把要教的地理概念、规律和原理表示出来。教师利用概念图的层级结构将教学过程进行安排，让教学内容更有系统性和整体性，教学设计更加直观；教学过程中通过让学生完成留白的概念图，或者学生结合某一主题设计相应的概念图，教师就可以了解学生对概念意义理解的程度和深度，及时诊断出学生学习中存在的问题，从而有效地引导学生的学习方向，帮助教师反思和改进教学。

2.促使学生形成地理思维和知识系统化

概念图以简图的方式呈现教学内容形象、直观、系统，可帮助学生理清思路，形成地理思维。通过概念图的构建可让学生有重点地结合教师的讲解，将知识点串联起来，在较短的时间内消化、吸收知识，并内化为学生的认知。利用概念图进行地理学习，能使学生理清知识的线索和脉络，明晰前后知识点的联结与融合，把握每个主要知识点在整体中所处的地位与层次，并将新旧知识连接起来，帮助学生建构知识网络，使知识系统化，提升对知识的整体认识，从而减少学习“只见树木不见森林”的现象。

3.有利于学生巩固知识，培养学生自主学习的能力

通过概念图的设计，课前可以组织学生开展针对性预习，课后可以强化对知识系统的理解、补充学生在学习中的遗漏，巩固已有的知识内容，因此，长时间借助概念图可帮助学生巩固知识，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，为复习备考奠定基础。

三、概念图在高考地理备考中的实践应用

1.在区域地理复习中的应用

全国高考对区域地理的知识提出了更高的要求，在区域地理复习中很多老师经常会遇到这样一些问题，很多区域复习了和没复习一样，考试学生什么也用不上，学生上课觉得区域地理复习枯燥无味，打不起学习激情，效率低下等。在区域地理复习使用概念图直观呈现了区域要素的基本特征及要素间的相互关系，并改变原有的复习模式，帮助学生理解区域地理复习的一般思路，加强对区域地理的整体认识，留给学生更多的思维空间，挖掘学生的学习潜力。

【案例一】西北地区的复习（见图1）

2.在自然地理复习和核心概念教学中的应用

自然地理中相关原理、规律以及地理事物的形成的理解是地理学习中的难点，在自然地理复习中使用概念图可直观呈现自然地理事物形成的一般过程、地理事物形成的条件及影响因素等，达到抽象的知识形象化，内部关系直观化，减轻学生理解的难度，帮助学生更清晰地理解一般原理和规律，提高实战应用能力。概念图直观展示核心概念的构成要素和相互关系，通过概念图学生能更清晰地理解核心概念的内涵与外延，理清概念的核心要素及关系，从而区别核心概念（特别是易混淆的概念），减少在应用中不张冠李戴、鱼目混杂的现象。

【案例二】气候的形成（见图2）

【案例三】光照、热量（见图3）

3.在人文地理复习中的应用

人文地理的复习重在思维建模，掌握解决某类问题一般思路、方法或策略，而概念图的基本功能就是围绕某一个主题进行思维建模，展示解决地理问题的一般法则，并且概念图能直观展示人文地理的构成要素和相互间的关系，帮助学生既掌握了区域人文特征，也理解人文地理分析的一般思路和方法。

【案例四】区域发展的区位条件（见图4）

4.在试卷讲评中的应用

试卷讲评是高考备考的重要环节，怎样提高试卷讲评的效率和针对性是影响备考质量的重要因素。通过概念图的设计可展示解题的一般思路、呈现知识的内在逻辑，让学生可以举一反三，触类旁通。比如，在讲解2016年高考36（1）题时，我们可以设计以下概念图。

【案例六】茉莉种植的气候条件（见图5）

综上所述，将概念图应用于高中地理备考，不仅可以推动学生创新学习、自主学习，提高学生的学习兴趣，也可以提升教师课堂教学有效性，从而达到高效备考的目的。在今后的教学中，还要加大关注力度，促进概念图在备考中发挥更大的功效。

参考文献：

[1]章庆美.新课程背景下概念图在地理教学中的运用[J].教学研究，2008（33）.

[2]李艳静.概念图在高中地理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2006.