小组合作学习法在中职学校计算机教学中的应用研究

严满华

摘要：本文从中职计算机学科教学的特点出发，对如何将小组合作学习应用到计算机教学当中进行尝试性的研究，最后给出了适合中职教育的小组合作学习的具体流程。

关键词：小组合作学习；计算机；中职

一、小组合作学习法应用到中职计算机教学中的可行性分析

首先，小组合作学习法能够将可利用的资源充分地利用起来，能够帮助学生构建有效的知识体系，培养学生自主探究能力及创新意识等；其次，小组合作学习中的学生得到了关注，也体验到了计算机学习的乐趣，学会了分享和相互欣赏；再次，小组合作学习所需要的投资较少、兼具低投入高产出这些优点，所以在保证计算机课程数量的前提下，小组合作学习在中职计算机教学当中的应用是可行的。

二、小组合作学习法应用到中职计算机教学中的策略

1.互助预习策略

在预习阶段，笔者建议采用生生互动合作的方式进行，这种方法和互助法是有区别的，要求在教师指导下将学生划分为几大互助小组，然后教师将预习任务分配到各个小组当中，具体过程包括以下几点：

（1）组建小组。教师所组建的小组规模必须适中，同时还要保证小组优等生、中等生和差等生的搭配合理。

（2）任务的布置。教师需要提前一天将预习内容布置下去。所布置的预习任务要具有可行性并且具体，以方便小组进行合作学习的操作。

（3）预习评估。在预习过程中有合作学习的过程，而教师的预习评估则应该以个人为主、小组为辅的方式，具体包括计分和测验两种。

2.互助学习策略

互助学习策略指的是在课堂上开展合作学习，与互助预习有着很大的区别。此种小组合作學习法通常是先由教师进行启发，然后由学生展开自主探究，之后再进行小组合作交流，从而通过合作学习找出问题实质。此种学习策略需要侧重关注下面几点：

（1）注重课堂授课过程。要想应用互助学习策略，教师就要在课上做好学习材料的呈现工作，授课内容需要与学习的内容紧密相连，让学生认识到自己的分数会对整个小组的成绩有影响。

（2）小组的构建。在开展小组合作学习之前，教师应该组建好互助小组，必要时候，教师可以进行小组之间的微调。

（3）学习任务的布置。教师所设计的学习任务应该尽量放宽范围，难度适中，有层次，除了必须要有课本内容，还可以加入一些与工作岗位需求相关的内容。

（4）学习评估。对学习结果的评估需要合作来完成，评估不仅需要对小组学习结果进行评估，也需要对小组当中的个人进行评估。

3.互助复习策略

在此策略中成员之间要合作学习、相互帮助，从而提高学生合作技能，应用该策略的时候需要注重下面几点：

（1）学习任务的布置。教师所布置的学习任务一般和教材当中的内容是一致的，另外，学习任务当中应该有些内容高于课本，这样才能让学生在有效复习知识的时候还能有所提高。

（2）小组构建。复习小组要做到合理的人员搭配，这样才可以促进学员间的互助和进步。

（3）学习评估。教师应该对有进步的学生进行奖励或者是表扬，还需要注重形式的多样性，从而实现学生合作积极性的有效提高。

4.小组合作学习法在中职计算机教学中的实践应用

本研究以电子邮件为案例，教学实践应用如下：

（1）设计思路。本设计层层设疑，逐层展开，深入开展合作学习，通过一定的手段实现学生合作技能的有效提高。

（2）教材分析。关于电子邮件学习的主要知识点是工作原理、电子邮件收发、获取免费邮箱的方法。

（3）学情分析。关于电子邮件的收发内容，大部分的学生在初中阶段就有所接触，但是学习的不够深入，所以在学生已有的知识基础上还需要进行邮件格式、附件发送等知识点的学习。

（4）教学流程。该节课在新课导入、免费电子邮箱获得、课后实践三个方面选取了小组合作学习，使学生不仅能够全部参与到教学当中，还能够提高实践和应用的能力。

三、总结

不管是从学生角度、教师角度出发，还是从中职教育的特点出发，将小组合作学习应用到中职计算机教学当中都具有可行性，当前应用的策略主要有互助预习、互助学习、互助复习三大策略，不仅能够有效地提高学生的计算机学习积极性，还能提高学生的实践能力和知识掌握程度等。

参考文献：

[1]郑金洲：新课程课堂教学探索系列的《合作学习》《互动教学》[M].福州：福建教育出版社，2007.

[2]王洪凡.小组合作学习的“三个结合”[J].现代教育科学·小学教师，2011（6）：106.