如何提升小学英语阅读教学的有效性

马粉荣

摘要：学习知识需要积累，阅读能力的提高也需要时间的沉淀。在教学过程中，教师应该根据学生已有的知识基础，传授学生最佳的阅读学习方法，通过对小学英语阅读的训练，可以扩大学生的知识面，让学生了解不一样的文化内涵，这对学生熟悉语言语感，增强语言表达能力有很大帮助。本文简单指出目前小学英语阅读教学的现状和问题，然后就如何有效进行小学英语阅读教学作详细分析。

關键词：小学英语 阅读 有效教学

阅读对促进小学生语言能力的发展及小学生想象力及创造力方面具有重要的价值，小学英语阅读教学的核心应该是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。因此，在小学阶段尤其是中高年级，有效开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。 因此，提高小学英语阅读教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验，浅谈下小学英语阅读教学的现状和提高阅读教学的策略。

一.小学英语阅读教学现状及问题

1 小学英语阅读教学现状分析。小学英语阅读教学目前主要以老师为主体，学生在参与程度上不高，小学英语老师对学生灌输式的教学方法，导致学生主动性不强。在教学内容上，小学英语教师在阅读教学上侧重对英语单个单词的意思解释，目的在于让学生认识单词，从而忽略了对句子的解释，使得学生整个英语学习缺乏对语言的感受能力，在以后的阅读过程中不能更好的实现自我发挥。

2 小学英语阅读教学存在的问题。小学生是培养兴趣和爱好的黄金年龄，他们对有趣的事物往往表现出特别的喜爱，然而，目前小学英语阅读所涉及的内容往往不够生动，教师不能针对教材内容调整语言的表达形式，让语言更加口语化，更加与生活贴近。现阶段，虽然更为先进的教学方式已经部分取代了传统的教学模式，在小学英语阅读教学上，大部分教师的教学还是以口头表达为主，不能充分引入多媒体以及更多学生喜闻乐见的教学。另外，小学英语阅读教学与老师说话的语气，亲和力有很大的关系，直接影响到学生对待一门课程的态度。

二.有效进行小学英语阅读教学的策略

1 引导为先，培养兴趣。小学英语阅读教学在于着重培养学生在阅读方面的能力，这需要教师充分运用各种道具和小物件，对学生在阅读学习上进行引导，增强学生对英语阅读的兴趣。英语教师在进行阅读教学过程中，在准备教材的时候，可以先将文章的内容进行改编，改变成具有故事性、对话性的表达方式。通过这种故事性强的文章，引导学生读英语阅读的认可，在学生今后的阅读过程中逐渐形成这种分解文章的习惯，更有效地帮助学生对英文的学习和理解。

2 培养整体英语阅读技巧。小学是学习英语的入门阶段，尤其是在英语阅读上，往往存在一些阅读技巧上的不足， 在一些更加深入性的文章上，文章不同角度，不同意思层面更加对学生设置了难度。在把握英语阅读层次上时，教师的作用很大，教师在通读文章整体意思后，需要先将文章中心思想传达给学生，这能有效帮助学生对英语阅读的整体把握。

要更有效地进行小学英语阅读教学，不仅仅只专注于英语阅读上，还要将听、说、读、写全面掌握，一起相辅相成，达到英语阅读教学质量的最大化。

3 扩充英文阅读资源。一直以来，在小学英语阅读教学中，学生学习英语阅读主要通过课堂上老师的讲解，受其他条件的影响，在课堂外，学生往往缺少进行英语阅读学习的环境，导致学生英语阅读学习过于被动。这时候，学校应该积极为学生在英语阅读方面提供资源，为学生准备丰富多彩的阅读渠道，基于小学生喜欢图文并茂的读物，小学英语教师可以迎合小学生的心理，将一些故事读本、连环画分享给学生，从易到难，循序渐进，引导学生对英语阅读的喜爱。

学校和教师还可以将英语阅读方式有组织地向课外拓展，例如，策划筹建学校的英语阅读角，学生之间互赠英语阅读材料，每周安排学生阅读一些有趣味性的文章，然后通过讲故事的形式，在同学之间分享英语阅读的体会，之后对所有的故事性文章加以整理，展开讨论，除此之外，学校还可以定期举办英语阅读方面的竞赛，提高学生之间的英语阅读水平。

4.创编教材，灵活多变。教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。

例如，在学习完表示水果的单词banana， grapes， oranges， watermelons， apple等后，笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。

学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节，该教师让学生将故事表演出来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才取得了这么好的效果。

结语

综上所述，小学英语阅读教学主要在于提高学生对英语阅读理解上的能力， 为学生在今后英语学习过程中打下基础，在各方面教学资源的共同努力下，使我国小学英语教学质量变得更加实用有效，为学生搭建一个理想的提高英语阅读的平台。

参考文献：

[1]张爱红.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].才智.2016（26）

[2]许琼.小学英语课外阅读能力的培养方式分析[J].科学大众（科学教育）.2016（01）

[3]高文英.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].成功（教育）.2013（23）