浅谈初中历史的兴趣教学培养

李勇

摘要：在初中历史的教学中，教师充当了一个重要领路人的角色。然而，要想学生能更好的优化初中历史教学，最重要的是培养学生的学习兴趣，兴趣就相当于一栋高楼大厦的基石，打好基础才能做好后面的工作。而学习方法就是工具和武器。有了这两样东西才能做好初中历史的学习工作。

关键词：初中历史，兴趣教学，方法

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力。孔子云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。俗话说的好，强按牛头不喝水，学生不喜欢的科目是很难学好的。心理学家斯宾塞认为：“凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所爱好”。基于此，他提出了“愉快教育”的概念。关于什么影响学习，国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。

一、激发学生学习兴趣的方法

（一）精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师上课照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦感，甚至成为催眠曲，因此必须讲究课堂开头艺术。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态，激发学生的求知欲望。导入的方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。如讲《美国南北战争》，可以说美国总统奥巴马在就职演说时曾经说过：他的上台感谢美国历史上的一位总统，而面对当今的金融风暴，他要仿效美国的另一位总统，我们可以设问：奥巴马上台感谢谁呢？面对今天的金融风暴他又要效仿谁呢？由此导出林肯在内战中所起的作用。这样可以激发学生的兴趣，他们会仔细听这节课，想找出问题的答案，从找到答案的过程中，他们可以从中得到学习的快乐。

（二）创建教学情景，激发学生兴趣。多媒体的直观性和可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于激发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。

（三）设置活动，培养兴趣。古人曰： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果你想深入了解和认识事物，那么就必须亲自参与、体验。历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧、参与历史知识抢答竞赛、进行历史谜语竞猜、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一个很好的途径。兴趣好比高楼大厦的基石，而对于历史的学习，兴趣是倒金字塔的塔底，而学习方法的传授则是倒金字塔的第二层，通过学习方法的传授，学生可以借助一些有效的方法来获取更多的历史知识，能够加深对课本知识的理解。培养学生的兴趣是学好历史的关键，而掌握好的学习方法可以帮助学生学到很多书本以外的知识，这样有利于我们给学生拓展知识。

二、培养学生历史教学的方法

（一）指导阅读教材，提高读史能力。在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的建议，告诉他们应该注意那些知识，并提出一些问题，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，对疑难的地方要求作上符号，以便在听课中加以解决。这样，学生可以通过阅读、思考和质疑答问，来主动学习和掌握历史基础知识，既可提高学生的阅读能力，又可逐步培养和发展学生思维和分析问题的能力。这样，提高了学生阅读和思考的能力，他们又有了阅读的机会，再通过教师作画龙点睛的讲解，边讲边问，就能帮助学生掌握和深化历史知识，提高了学生读史能力。

（二）运用灵活方法，提高记忆能力。“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”历史基础知识的记忆，是历史课堂教学的目的之一，但是基础知识的记忆往往使学生感到乏味，加之，初中生对具体材料的识记多于抽象识记，机械识记多于意义记忆。针对学生实际，教师应该尝试多种方法，启发学生理解记忆，避免死记硬背。

1、直观教学记忆。直观教学利于激发学生学习兴趣，增强记忆，并且可以加深对知识的理解。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，教学时为增加学生对雕塑艺术的感性认识，教师可以带学生观看学校附近的庙宇内的大型浮雕（或泥塑）。栩栩如生、神态各异的塑像深深吸引了学生，同时增强了他们对雕塑艺术的欣赏能力。

2、归类联系记忆。在历史课堂教学中教师要注意新旧知识的联系，把教材组织得先后有序，使讲课既能一环紧扣一环，又可启发学生学习新知识，结合巩固旧知识，做到温故而知新。如讲《第二次鸦片战争》时，教师可把两次鸦片战争的史实有机地联系起来，启发学生理解和掌握历史事件在历史演变中的因果关系和规律。教师讲新课前，可启发学生联系旧知识。这样做，学生就能在学习新知识的同时，又巩固了旧知识，弄清知识内在联系和因果关系，从而掌握历史发展的规律。

（三）教会纵横比较，培养理解能力。比较法是培养学生历史思维能力的重要方法，引导学生对历史事件和历史现象进行分析比较，使学生对知识加深理解，形成历史概念，抓住事物本质。初中生尤其要学会纵向和横向比较法。通过比较历史事件中的异同，更精确、更全面的掌握历史知识。例如在学习《美国南北战争》时，我们可以把这课与美国独立战争比较着讲解，这样可以使学生清晰的掌握两者之间的区别和联系，这是纵的比较。

总结：

总之，对于历史的学习，我们作为教师，作为“传道授业解惑者”，应该把培养学生的学习兴趣，培养学生的学习方法放在首要位置。新课标，改变了以老师为中心的课堂，取而代之的是以学生为中心的新课堂，这就要求我们培养他们自主学习，既然是自主学习，就必须调动学生的学习兴趣和积极性。

参考文献：

[1]高巧平.浅谈初中历史兴趣教学.科教导刊.2012（18）

[2]姚福明.初中歷史兴趣浅论.科学导报.2013（14）