工程测量实践课程教学模式与优化探索

秦萌+赵志刚

摘要：工程测量实践课是在实践中培养高素质的专业型人才的课程。但是在现阶段的教学中，工程测量实践课程还存在一定的弊端与不足，其实际的教学模式还有一定的提升空间，对此在实践中，要提升对工程测量实践课程的重视，对其实际的教学模式进行不断的优化探究。教师在课程开展过程中，要应用各种多元化的教学模式与手段，在根本上提升工程测量专业学生的专业素质能力。

关键词：工程测量 实践课程 教学模式 优化探索

中图分类号：TU198-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0166-01

工程测量实践课程教学模式与优化可以有效提升学生的综合素质能力，对此在实践中要转变教学观念，灵活应用各种教学模式，不断提升其整体教学质量与效果。

一、转变工程测量实践课程教学理念，全面优化教学模式

教学理念自身的完善与更新是工程测量实践课程教学改革的前提与基础，同时也是提升工程测量实践课程实践性的有效方式与手段。在工程测量实践课程教学的教学模式开展过程中，必须做到充分尊重学生的自主性，在实践中要明确学生的教学主体地位，进而有效改变传统的被动教学模式，只有这样才可以促进学生的素质能力提升与发展，对此教师在实践中可以基于以下几点开展工程测量实践课程内容：

（一）合适的教学空间

教师要为学生的发展设置一定的空间，教师在工程测量实践课程中要明确自身的地位就是帮助者、引导者，要给予学生充分的拓展空间，只有这样才可以提升学生的自主创作能力。

（二）合理的教学模式

在工程测量实践课程中合理地应用各种有效的教学模式，在实践中教师要根据既定的教学目标与教学内容有针对性地应用各种教学模式与手段，只有这样才可以提升其整体教学质量与效果。

二、工程测量实践课程教学模式探究

（一）合作学习小组教学模式的应用

合作学习小组模式的应用，要通过合理的合作学习小组设置，提升学生的综合学习能力、创新能力以及核心竞争能力，对此在实践中可以基于以下几点开展：

第一，科学分组。教师根据学生的学习能力以及思维模式的差异性，有针对性地进行合作学习小组的划分，要分工明确，合理设置合作学习小组成员各种角色与任务，进而保证学生可以有效参与到整个的合作学习小组活动中。

第二，自由开展，优化合作学习小组能力，在实践中要根据具体的工程测量实践课程内容有针对性地设置各种课题，让学生自由开展学习，进而在无形之中提升学生的综合素质能力。

（二）任务驱动教学模式的应用

在工程测量实践课程中，应用任务驱动教学模式可以有效地提升其整体的教学质量与效果，对此在实践中可以基于以下几点开展：

第一，列举。通过对工程测量实践课程中特定的案例进行列举分析，对具体的案例进行分析。第二，排列与分类。根据工程测量实践课程的实际特征标准对其具体内容进行分析。第三，比较分类。对工程测量实践课程中相关内容的异同点进行分析类比。第四，工程测量实践课程问题的解决。就是根据工程测量实践课程相关内容解决实际问题。第五，创造性任务。就是对以上内容进行系统的整合，根据实际的工程测量实践课程教学内容以及学生的实際状况构建的一种教学任务。

（三）多媒体教学模式的应用

教师在工程测量实践课程中要充分利用信息技术手段的优势，根据教学内容与具体的目标设置与工程测量实践课程设置匹配的教学课件，这样可以充分调动学生的学习兴趣与热情，加强工程测量相关知识对于学生的吸引力，充分利用信息技术。在进行工程测量实践课程课件的设计与制作过程中要充分的彰显教师自身以及学生的实际需求，要提升学生的参与性，只有这样才可以让学生在不同的空间以及时间开展工程测量实践课程的各种知识的学习，进而在实践中有效提升效率与质量，教师要加强对各种教学信息的收集与整理，充分利用网络技术构建一个信息交互平台，学生在学习中可以根据自己的教学状况以及学习内容对其进行自主的选择以及应用，进而充分提升工程测量实践课程的教学质量，优化学生的综合实践能力。

三、结语

在工程测量实践课程开展过程中，要明确其教育培养目标，有针对性地进行各种课程优化，明确其实际的教学模式与手段，在实践中不断对其进行优化与完善，进而提升学生的综合素质能力，增强其协作能力、创新能力以及工程测量实践能力，为学生的长足发展奠定夯实的基础。

参考文献：

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[2]郭范波，邱战洪.工程测量项目式教学改革研究[J].测绘通报，2014（6）.

[3]王丽敏，韩月娇，宋欣，唐冲.新时期下工程测量教学与生产实践对接的思路研究[J].江西建材，2014（8）.

责任编辑：孙 瑶