现代学徒制的实现条件及途径

吕成斋+李福烨

摘要：现代学徒制引起我国的高度重视，从国家到地方的职业教育部门纷纷出台措施，进行制度安排和试点，积极推进这一模式的落地开花。我们通过对现代学徒制试点班的实证研究发现，除去政府因素，校企双方必须满足一定条件才能实现现代学徒制的目标。

关键词：现代学徒制；条件；途径

经过对黄伟义齿现代学徒班4个月的跟踪研究，通过与师傅座谈和学生访谈以及学生的考核结果，发现现代学徒制的实现环境不理想；要想取得良好的效果，企业和学校必须做出一些改变，并满足以下条件。

一、决策层要达成共识

现代学徒制是一种双赢的人才培养模式：对于企业来说，可以降低员工的培训成本，提高人员效率；对于学校而言，在提升就业率指标的同时也提升学生的就业质量。教育者和经营者在这一点上有共同的利益，有共同协商办好这个事情的可能性。

从工学结合，到订单联合培养，再到现在的现代学徒制，我国职业教育在校企合作方面的探索从未停歇，为产业转型升级提供了重要人才支撑。但是“校热企冷”的现象也一直存在。在现代学徒制试点过程中，我们就发现试点企业在校企协同育人方面表现被动，一方面是企业的人才成本分担机制缺失，没有减轻学生的精神和经济压力，导致学徒的积极性不高；另一方面企业参与专业课程体系建设、专业教学内容改革与教材开发的积极性不高，甚至当做一种负担。这在两个方面得到明确反馈：学生在抱怨：在这样的企业有什么前途？企业也抱怨：这么麻烦？招聘的学生经过培训会干活就能满足企业需要了。

教育与实践脱节一直是校长们在努力克服的问题，企业也想招到顺手的员工，解决问题的关键是找到师傅和学徒的接入点，也就是在什么时间和哪些环节，学徒和师傅就要对接起来，学习和掌握必要的技能。因此，校企双方必须就这一问题达成共识，才能在合作共赢的道路上走的更远。

传统学徒制只是师带徒，采用“3+2”模式：三年学徒，师傅管吃管住；二年入职，收入全交师傅，算是完成了一个入徒与出徒的循环。但这种模式被职业学校教育的发展冲垮了。现代学徒制，是符合当下我国国情特点、切实推进产教融合、拉近职业教育与劳动用工制度距离的一种模式，值得企业尝试。

二、企业有良好的培训制度

培训制度在现代企业里广泛应用，其目的主要是提升员工素质和工作能力、为企业做出更多贡献并促进企业和员工共同发展。培训形式可以分为内部培训、外派培训和自主学习三种，其中职业教育和岗位技能培训属于内部培训范围，也是现代学徒制的培训内容。

目前企业的培训体系，稍加改造可以成为现代学徒制的有力支撑。十年树木百年树人，往大处说，现代学徒制为国家培养技能人才；小处着眼，是为了企业长期发展。所以企业必须成为工匠的培养主体才能解决目前的困境。具体的，可以从以下方面加以完善：

1、在选拔师傅方面要有章可循，并作为一项制度具有可持续性。这些师傅在企业里具有双重身份：除了自己的本职工作之外，还要担负为企业培养新晋员工的职责。师傅的责任明确，权利得到保障，特别是师傅选徒弟的权利一定得到保障，这才能形成良好的人才培养通道。师傅的选拔标准可以参照两条：第一，技术突出，对某项工艺的细节掌握全面，工作5-6年就可以，最好是10年以上的。第二，徒弟的产品能达到公司的要求。对于统筹安排学生实践活动的内训师，要求技术全面，熟悉全部的工艺流程，了解学习规律。

2、将培训范围外延至在校学生（也可以定义为在校学徒），不局限于入职以后的员工。

3、在校培训时间累积为实习时间，从而减少实習期，充分利用学校的教育资源。

4、企业内训师统筹职业培训活动，衔接学校教育，参与课程开发。

三、学校要按照工作内容设计人才培养方案，包括纵向的环节设计和横向的能力要求

一般的，学生的学徒时间为3年，以能实现独立操作为目标；之后顶岗实习，技艺不断提升，1---2年成为合格的技师。

1、学徒制采用学期0.5+0.5模式。每个学期4个月，前2个月将公共课和专业课分开，公共课在教室进行；专业课在实训室上课，采用一体化教学模式。后2个月在企业学习，安排师傅带徒弟。师傅从学徒带到出徒，四个学期的内容按照从基础到技巧、从通用技术到特殊技术的顺序安排。以口腔义齿制造专业3年制预备技师为例，学生的学习进程可以这样安排：

这样安排的目的是：学生在实训室进行的是基础的、通用技术的学习，在企业师傅的带领下，进行技巧性的、产业化的或者特殊工艺技术的学习。比如，在实训室学生看到、学到的是正常人的牙齿案例；在企业，师傅能带领他看到、学到特殊的牙齿案例。

2、每个学期的考核分为知识和能力两部分，能力部分应由师傅考核。在4---6个学期的学习中，师傅怎么教，徒弟怎么学，什么时候可以出徒，由师傅决定。尽管传统学徒制形式不存在了，但是师傅对徒弟的教育精神是存在的，对师徒都有激励作用。

四、学徒的学习愿望

徒弟的学习兴趣也很重要，这是学好技术、干好这一行的基本保证。师傅的选拔是为了保证教育的质量，徒弟也应该遴选。在现代学徒制试点企业，师傅的选拔由校企双方进行，徒弟的遴选要由师傅决定。

对处于青春期、变化比计划快的小学徒，遴选可以分学期、分批次进行，企业的发展前景、待遇以及师傅个人的魅力会影响学徒的认知，逐渐形成徒弟认可师傅、进而认可企业的上升通道，学徒的学习愿望、创新能力就发掘出来了。鉴于学校的体制，遴选学徒的方案还需要进一步的研究。

在现代学徒制试点企业，目前对于师傅的管理、责任与权利等不明确，师傅知识不全面、讲解能力有限，成为制约这一模式发挥作用的瓶颈。因此对于实施现代学徒制的校企双方提出以下建议：

一、校企双方制定师傅的标准及考核方法，以鼓励为主；

二、教师和师傅工作互认，即到对方工作可获得相应的报酬；

三、师傅带学徒的流程规范化，避免师傅任意妄为：

1、需要一个简单易行的拜师仪式；

2、学徒的学习进程是观察设备、师傅的工作内容→ 师傅手把手教→自己动手做，师傅修改→师傅评价；

3、师傅按照由点到面、循序渐进的培训：以工艺环节为主线、将每个环节作为点、手把手教并把相关的知识在这个点上铺开、用到什么知识附带讲解，将理论知识用活。

参考文献：

[1]李玉兰. 现代学徒制如何本土化.光明日报：2017年2月15日.

[2]蒙秀溪等.现代学徒制培养“现代工匠”.现代教育报，2017-7-18.

[3]其他新闻报道