传统教具在会计课堂教学中的有效应用

李弘知

【摘 要】随着信息时代的来临，在大数据、云计算以及“互联网+”的背景下，许多学校的会计教学形式由传统教学改为了多媒体教学，从而使得传统教具逐渐淡出了教师的视线。论文从高职院校财会专业学生的实际出发，研究传统教具在会计课堂教学中的作用，并且以两个具体教学实例，分析传统教具在会计课堂教学中的应用。

【Abstract】With the advent of the information age， in the big data， cloud computing and "Internet Plus" background， many schools of accounting teaching form has changed from traditional teaching to multimedia teaching， which makes the traditional teaching AIDS gradually fade out of sight. From the students of accounting major in higher vocational college， paper analyzes the role of traditional teaching aids in accounting teaching in the classroom， and taking two specific teaching cases， analyzes the application of traditional teaching AIDS in classroom teaching in accounting.

【关键词】传统教具；会计课堂教学；应用

【Keywords】traditional teaching AIDS；accounting courses；application

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）06-0077-02

1 问题的提出

《企业财务会计》是财务管理专业和会计电算化专业的一门重要的专业核心课，其内容多而抽象，计算较为繁杂。为了更好地完成企业财务会计课程的教学，将其中抽象问题形象化，我们需要利用相应的教具。教具是指为达到教学目的而使用的教学工具，通常包括以挂图、粉笔、黑板等为代表的传统教具和以PPT等为代表的现代教具。

随着信息时代的来临，特别是在当前“互联网+”的背景下，以PPT等为代表的现代教具占据了会计课堂。现代教具的使用可以增大课堂教学的信息容量，从而提高教学效率[1]。但是对于基础相对较差的高职学生来说，大量使用现代教具使其难以跟上教师上课的思路和节奏，并且部分内容难以通过现代教具进行呈现，因此在会计教学中不能忽视传统教具的作用，并且还要用好传统教具。本文以传统教具中的粉笔为例，谈谈粉笔这种传统教具在会计课堂中的有效运用。

2 传统教具在会计教学中的作用

尽管信息时代的来临使得教具形态发生了变化，但是以粉笔为例的传统教具仍然在会计课堂中发挥着不可替代的作用。

2.1 呈现分析问题、解决问题的过程

财务会计中涉及很多计算与分析的过程，使用现代教具一方面无法体现每一步分析的过程，另一方面学生无法吸收大容量的教学内容，留给学生的思考时间较少。因此将粉笔这一传统教具应用到会计课堂中，可以清楚地向学生展示分析问题的思路，解决问题的过程与方法，同时还能给学生留有更多思考的时间[2]。

2.2 帮助学生直观理解相应的账务处理

借助粉笔盒和粉笔，将粉笔放进或者拿出粉笔盒，可以展示会计要素的变动情况，进而帮助学生更好地理解相应的账务处理。

3 传统教具在会计教学中的应用举例

3.1 低值易耗品的账务处理

低值易耗品是存货一章中一个比较重要的内容，在这个总账科目下涉及在库、在用和摊销三个明细科目[3]。学生往往在结转时容易出错。在处理这个问题上，笔者首先对于今天使用的教具进行说明，从低值易耗品的定义来看，可以将粉笔界定为低值易耗品，那么我们利用粉笔代替低值易耗品，粉笔盒表明仓库，将粉笔用于书写的过程就相当于在用。粉笔越用越少的过程就是摊销。

3.1.1 低值易耗品的取得

教师演示花10元买了10支粉笔，每支粉笔一元。这就意味着需要将这10只粉笔放进盒子里，这是在库增加。对应的分录就应该为

借：周转材料-低值易耗品-在库 10

贷：银行存款 10

3.1.2 低值易耗品的领用

本次课需要领用一支粉笔用于书写，教师从粉笔盒中拿出1只粉笔，通过这一过程学生可以看到粉笔盒里减少了1支粉筆，因此周转材料-低值易耗品-在库这一账户的减少了1元，而用于书写的粉笔多了一支，则周转材料-低值易耗品-在库这一账户增加了1元，因此账务处理为：

借：周转材料-低值易耗品-在用 1

贷：周转材料-低值易耗品-在库 1

3.1.3 低值易耗品的摊销

低值易耗品的摊销，在财务会计中通常采用五五摊销法，即领用时摊销50%，报废时再摊销50%[4]。我们将用于书写的粉笔平均折成两段，将其中一段放在一边。这一过程体现出低值易耗品摊销了50%，因此账务处理为：

借：制造费用 0.5

贷：周转材料-低值易耗品-摊销 0.5

当另外一半书写完成后，这支粉笔用完后，另一段粉笔也摊销完毕，账务处理为：

借：制造费用 0.5

贷：周转材料-低值易耗品-摊销 0.5

這时教师启发学生思考：这只在用的粉笔还存在吗？摊销是否完毕？

通过观察我们可以看到，这只在用的粉笔已经书写完毕，不存在，因此要从账上将其消掉，由于之前余额在借方，因此要将其转入贷方；同时摊销完毕，要将其注销，需要在借方反映周转材料-低值易耗品-摊销。因此这时的账务处理为：

借：周转材料-低值易耗品-摊销 1

贷：周转材料-低值易耗品-在用 1

3.2 交易性金融资产的账务处理

交易性金融资产的账务处理涉及取得、公允价值变动和处置，其中学生最难理解的就是公允价值变动，笔者仍然利用粉笔和粉笔盒这一传统教具，为学生演示交易性金融资产取得及公允价值变动。在演示交易性金融资产账务处理时，利用粉笔代替交易性金融资产。每只粉笔代表1元。

3.2.1 交易性金融资产的取得

例：现在花了5元购买股票，将其作为交易性金融资产，则粉笔盒里应该增加5只粉笔。其账务处理应为：

借：交易性金融资产 5

贷：其他货币资金/银行存款 5

3.2.2 交易性金融资产公允价值变动

对于交易性金融资产公允价值变动，账面价值调整和公允价值变动损益的确认是学生账务处理的难点，笔者利用类比的方法，借助财产清查发现账实不符时要将账面数调整与实际数这一思路，告知学生在交易性金融资产账务处理中，需要将账面价值调整为公允价值[5]。

承上例，若该股票的公允价值变为7元，首先要将账面价值调整为7元，则粉笔盒中应该有7只粉笔，需要放入2只进入粉笔盒，当放入2只粉笔进入粉笔盒的过程就意味着粉笔增加了2元，也即交易性金融资产增加了2元，同时由于资产+费用=负债+所有者权益+收入，当资产增加了2元，收入也应该增加2元，而这一收入是由于公允价值变动损益增加所引起的，因此公允价值变动损益也增加2元。其账务处理为：

借：交易性金融资产-公允价值变动 2

贷：公允价值变动损益 2

当这一过程完成后，交易性金融资产的账面余额为7元。若股票价格变为6元。那么第一步应该调整账面价值，将其调整到6元，则需从粉笔盒中拿出1只粉笔，拿出1只粉笔的过程就意味着资产减少了1元，同时由于公允价值下降导致收入也减少了1元。因此账务处理为：

借：公允价值变动损益 1

贷：交易性金融资产-公允价值变动 1

【参考文献】

【1】何和平.财务会计实务[M].北京：电子工业出版社，2015.

【2】财政部会计资格评价中心.初级会计实务[M].北京：经济科学出版社，2015.

【3】刘文君.直观教具在会计教学中的运用[J]. 廊坊师范学院学报（自然科版），2008，8（5）：54-55.

【4】宋建梅，王卫国.信息技术与财会专业课程教学整合的几点体会[J]. 会计之友，2007（17）：88-88.

【5】陈哲聪.项目教学法在中职《财务会计》课堂中的教学实践-以棋盘式模具设计与制作课程教学为例[J]. 新课程：教研版，2013（2）：77.