初中语文作文教学中如何进行分层次教学

黄湧

摘 要：近年来，我国对国内的各项发展提倡供给侧结构性改革，在教育教学方面重视新课程改革，也是课程结构的改革，足以说明在目前教学中调整教学结构，规划教学重点，划分教学层次非常重要。而语文课程改革中，重要的一项便是语文作文的改革，要求教师能够根据学生的特点和能力，在语文教学任务的基础上，尽量提高学生个性化写作水平，逐渐缩小学生之间的写作差距，突出特色。结合教学经验浅谈如何实现初中语文作文分层次教学。

关键词：初中语文；作文教学；分层次

我国在对教学的改革过程中，最重要的一环是对教学主体的突出，即突出学生在课堂教学中的主体作用，并关注他们的个性化成长，满足个性化要求，强调因材施教。与此同时，因为“大班额”的问题，因材施教在很多地区落实困难，教师面对的学生群体比较大，导致教学任务较重，每个人分配的教师精力相对较少，自然难以做到个性化教学。在这样的教学背景下实施分层次教学，从客观上进行科学划分，以层次性、小组性的方式实现个性教学，将个人特点变成群体特点，减少工作量，从而提高工作质量。这对提升语文作文的教学效率有很大帮助，自然在这一教学过程中有许多技巧和方法。

一、科学分层，确立合理的层次目标

对学生分层，不是确定写作的分层，而是针对学生目前的写作能力进行恰当辅导，使教育水平能够保持在学生的“最近发展区”，達到最佳的教学效果。教师在分层之前需要将这一目的告知学生，保证学生的认识正确，同时也保护他们的自尊心和学习自信心等。随后通过测验，科学分析学生的写作能力，并据此进行分层。基本分为基础层次、良好层次和优秀层次，然后针对这三个层次的学生制定不同的写作目标。对于基础层次的学生来说，要求能够组织顺畅的语言表达自己的意思，并且使自己的表达不脱离写作主体；良好层次的学生则要做到修饰和完善自己的表达，使整篇文章有一定的逻辑性，能表达出自己的思想，展示写作意义。优秀层次的学生则要求文章有真情实感，可以感动他人，产生代入感。同时，要有意义和写作价值，并且逻辑性好，文章有递进性，结构严谨，让人可以产生美感。在这样的要求下，指导学生完成相应的写作任务，并据此给予分数，进行针对性的指导。这样学生都能够感受到在自己层次上的进步，能够培养写作自信，积累写作热情，同时也实现能力的逐渐提高，让学生“跳一跳摘个桃”。

二、共性与个性结合，完成大中小目标

即使进行分层次教学，也要让学生意识到自己是集体的一分子，要积极参与课堂活动，展现自己的个性，在接受自己的情况下才能有所进步，才能发现自己的优点。实现共性和个性的结合，既要看到学生之间的能力不同，又要明确学生之间的共性。比如，在语文作文课堂导入时，对学生是一视同仁的，个人表达能力不同，但是在情感方面没有优劣，认识角度不同，不代表有高低之差。要帮助学生树立这种意识，在自己层次上写出优秀的文章。确定某次写作主题时，可以让学生自行设定目标，经过老师的修改和完善之后，学生要在写作过程中完成此项目标。或者是给班级确定一个大的写作目标，每个学生完成部分或是小目标，从而突出每个学生的作用，培养他们的集体荣誉感和主人翁精神。其次，要组织课堂讨论，每个学生的侧重点不同，基础层次的学生可以从表面讨论，这样对写作要求比较低，但也是重要的写作思路，优秀层次的学生则要深挖作文意义，写出深度来，一方面增加了困难，另一方面也具有挑战性。而在这个综合任务完成的过程中，每个学生的能力都得到了锻炼，且目标都逐渐完成，寻找到自己在写作方面的自信，这也是一种进步，是一种教学成果。

三、结合语文课文教学，贯彻分层次理念

分层次的语文作文教学，自然在语文课文教学中也要尽量保持一致，产生相同的教学效果。语文课文学习是对写作思维的启发和引导，有利于帮助学生寻找正确的写作顺序和习惯，培养良好的写作思维。而在课堂教学中，教师难以实现每个层次的学生单独上课，因此结合语文写作，可以进行灵活的课堂活动安排。对于基础比较好的学生，可以引导学生自主阅读文章，然后自主写作，确保他们思维的独立性和创造性，减少相互之间的干扰，并提高他们的创造性和写作的开放性。而对于基础层次的学生，教师要给予一定引导，使其写作思路顺畅，可以表达出自己想要表达的意思。

总之，初中语文作文教学要把握学生的写作能力，并据此进行分层次教学，保证每位学生都能在自己基础上有所进步和提高，培养写作爱好和文学爱好，爱读书，爱写作。

参考文献：

[1]袁开鞠.如何在初中作文教学中实施分层教学[J].试题与研究（新课程论坛），2012（29）.

[2]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

编辑 孙玲娟