论叶圣陶的略读理论在初中语文略读教学中的应用

毛燕妮

摘 要：叶圣陶提出的略读理论对于指导学生在语文阅读中正确采用略读的方式有着重要的意义。旨在探究略读理论在初中语文略读教学中的应用。

关键词：略读理论；初中语文教学；应用方法

一、略读的含义

略读是相对于精读来说的，是叶圣陶的阅读理论中一个重要的方面。精读要求学生对文章中的一字一句进行细致的钻研和琢磨，需要教师进行细致的指导工作，例如预习、朗诵等等。而略读则是需要学生在积累了一定的阅读经验之后，提纲挈领地把握文章要点即可。但略读并不意味着粗略地读，应在阅读的过程中仔细思考、认真体会，把握作者的思想精髓。同时，略读也需要教师给予适当的指导，引导学生正确地运用略读，能够在略读的过程中不必深入思考却能把握精髓，在节省阅读时间的同时达到良好的阅读效果。

二、在初中语文略读教学中应用叶圣陶略读理论的重要意义

1.有利于更好地利用语文教材

初中语文具有丰富多样的阅读学习教材，课本、自读课本以及课外书籍都是学生进行阅读的重要材料。而在这些阅读材料中，文章的阅读方法和需要是不同的。有些文章需要学生进行精度，细细揣摩；有些文章则需要学生通过略读的方式来扩展自己的知识面。教材中的重点课文是需要学生精读的，但自读课本中的文章也是学生需要学习的内容，同时初中生应当选择与自己年龄段和阅读能力相符合的课外书籍进行阅读的补充。因此，略读对于学生来说也是十分重要的，自读课本和课外书籍中的文章往往是经过精挑细选的，因此，学生应当充分利用这些阅读材料，把握精读和略读的平衡，保证在阅读中提升自己的能力，拓宽自己的视野。因此，运用叶圣陶略读理论来指导学生的略读学习，能够帮助学生更好地利用各种语文阅读教材。

2.有利于帮助学生提高阅读的自主性

初中生处于一个较为特殊的学习阶段，一方面，经过了小学语文的学习，初中生已经具备了一定的阅读能力，养成了一定的阅读习惯，逐渐显现出自己在阅读中的个性化差异，因此处于形成自己的阅读方法的重要阶段。另一方面，初中生在阅读方法等方面仍然不够完备，需要一定的指导和帮助才能让自己不断积累经验，形成真正有效的阅读方法。叶圣陶的略读理论对略读的意义和方法进行了十分深入的探讨，成为略读学习的重要借鉴和参考。初中语文教师将略读理论运用到自己的略读教学中，可以用更加专业、科学的方法指引学生，向学生传授有益的略读方法，帮助学生改正自己在略读方面的缺陷，从而帮助学生能够更好地运用略读方法，在阅读中节省自己的阅读时间，同时学会高效地思考，保证自己的阅读效果，养成良好的阅读习惯，使学生能够更加个性化地阅读，提高阅读的自主性。

三、叶圣陶的略读理论在略读教学中的应用方法

1.进行对比阅读的方法指导

一篇文章或者一本书籍往往会有不同的版本，要实现略读的良好效果，教师首先应当指导学生学会对比阅读，体会不同版本之间的差异和优劣之处，选择最经典或者最适合自己的版本进行阅读。叶圣陶在略读理论中指出，作为教师，应当“具备校勘家、目录家的知识”，只有这样才能为学生提供最合适的指导，帮助学生学会从众多版本中进行挑选和抉择。另外，对于同一主题的文章，也会有不同作家的不同文章，学生也应该学会对比不同作者的文笔特点及思想感情的差异和独特性。例如，在苏教版七年级上册第四单元中，分别在课文及拓展文章中收录了朱自清的《春》和高晓声的《充满活力的春天》，两篇都以春天为主题，但在思想内涵和文章结构等方面各不相同，需要学生运用略读的方法，进行有效的对比阅读，从而更深刻地领悟文章，提高自己的阅读能力。

2.引导学生从序目中获取信息

序文和目录往往是一本书中不可或缺的部分。很多学生拿到书本就赶紧打开文章阅读，这样的阅读习惯其实是不对的。序文和目录能够使学生在阅读之前对书籍的写作背景、目的及他人评价等有一个基本的了解，因此对于指导学生更好地阅读有十分重要的意义。叶圣陶在自己的略读理论中，也提到了序文和目錄的重要性，他认为，序文或是作者对自己的写作目的、写作背景等进行的概述，或是为读者更好地进行阅读而做的一些准备和铺垫，

也可能是他人对作者的简介以及对书记文章的点评等。这些对于读者在阅读之前大体了解书籍的内容概况、蕴含的作者思想有一个大体的了解，能够帮助读者更快地进入状态，找到自己感兴趣的内容，对于略读能力的提升有很大的帮助。因此，初中语文教师应当在略读教学中向学生介绍序文和目录的重要性，教会学生从中获取有助于自己开展略读的关键信息。

3.鼓励学生在略读的过程中提出问题

叶圣陶先生认为“善于读书的人，一边读下去，一边会自己提出一些问题或题目来”，这就说明，学生在略读的过程中并不只是粗读文章、了解大意而已，更要在阅读的过程中，紧跟作者的写作思路，思考作者的用意和情感。在阅读中提出的问题可以涉及文章结构、作者思想、情节安排的妙处等多个方面。例如，“这一段景色描写采用了怎样的修辞手法？”“这段文字在文章结构中起到了怎样的作用？”“作者通过心理描写表现了怎样的人物性格特点？”等等。初中生阅读的知识面尚不够宽，思考的深度也有待提高，因此，在略读的过程中边读边提问的能力较差。这就需要语文教师给予正确的提示和引导，在学生阅读之前给出一定的参考问题，让学生在阅读的过程中去寻找答案、不断思考。也可以在学生略读课文后提出一定的问题，来检验学生阅读的效果。这样，经过长期的练习，学生也会逐渐学会自己去寻找文章中的问题，提升自己的略读效果。例如，在课文《背影》中，运用了大量的细节描写来营造氛围，刻画人物，教师应该教会学生带着问题去阅读，思考文中细节描写的精妙之处以及这种手法在本文中有着怎样的作用，更好地认识到细节描写的表达效果及运用方法。

4.养成良好的笔记习惯

读书笔记是指在阅读的过程中，对文章中优美经典或是有特色的字句进行摘录，或是在读的过程中写下自己的理解和所思所感，对不懂的地方做下标记等等。初中生有着丰富的阅读材料，但很多情况下，学生在略读的过程中不得要领，只是走马观花地阅读，没有真正在阅读中有所收获，这不仅不能使学生真正收获知识，也浪费了学生的阅读时间。而在阅读的过程中养成良好的笔记习惯，能够帮助学生将自己的收获随时记录下来，帮助学生加深印象，更专注地读书。叶圣陶认为读书笔记有两种不同的形式，一种是琐碎的摘录，另一种是完整的心得。前者即是将文章的优秀句子、段落等进行摘录，可以用来丰富自己的语言，逐渐内化为自己的东西。后者则是在阅读后形成自己的观点和见解，并将其写成完整的读后感。这两种形式都对学生的阅读效果起到很好的帮助作用，因此，应当在初中略读教学中得到充分的重视和运用。教师可以定期为学生布置阅读任务和读书笔记的作业，督促学生养成在阅读中做笔记的良好习惯，并对学生的读书笔记进行仔细的批阅，指出学生阅读笔记中的缺陷，帮助学生纠正问题，逐渐培养良好的笔记习惯。这将使得学生在今后的略读中受益匪浅，大大提高阅读效率。

5.为学生推荐适合的参考书籍和工具书

略读虽然追求阅读的速度，但不代表学生可以在阅读的过程中一笔带过，不求甚解，只有对文章中不理解的字词以及文章的背景有一定的了解，学生才能更好地理解文章内容。初中生年纪尚小，很多时候单单读一篇文章不能理解文章的背景以及社会环境，于是对作者的思想感情不能进行深刻的理解，这时，则需要教师帮助学生推荐与文章有关的参考书目，为学生补充文章的写作背景、作者的作品风格等知识以供参考。叶圣陶指出，合适的参考书籍要符合三点，一是须顾到学生的能力，二是须顾到图书馆的设备，三是指定了参考书籍，教师也要对学生不熟悉的参考部分进行指导。另一方面，工具书则是指字典、词典一类，学生应学会利用工具书进行查询，对自己不理解的文章中的字词进行查阅和积累，保证自己在阅读中扫清字词障碍，并不断丰富自己的知识储备。参考书籍和工具书都是学生重要的阅读工具，应当得到充分的利用。例如，课文《海燕》运用托物言志手法来表现高尔基对革命的信心和热情，教师应当选择一定的参考书籍，帮助学生对高尔基的生平以及课文的写作政治背景进行补充，帮助学生更好地体会作者的情感。

综上所述，略读教学是初中语文教学中的一个重要部分。叶圣陶的略读理论中有很多有价值的知识和方法指导，需要初中语文教师根据实际情况适当加以运用，更好地帮助学生掌握略读的方法，提高阅读的效果。

参考文献：

[1]任冬贺.叶圣陶的略读理论在初中语文略读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]陆春香.初中语文“略读课文”教学的误区及其应对策略[J].语数外学习（初中版），2013（10）.

编辑 高 琼