运用多种教学策略的高中生物高效课堂

姬月萍

摘 要：新课程改革仍然在实施的过程中，改善课堂的教学现状，采用多种方式进行课堂教学也成为每一位教师目前的主要职责。在高中生物的课堂教学中，提高生物教学的有效性，让每一位学生都能在生物课堂上学有所获不仅是新课程改革背景下的基本要求，也是每一位生物教师的基本目标。简要阐述了当前高中生物课堂教学中存在的问题，并提出了提高生物教学质量的几点策略。

关键词：高中生物；多种方式；教学策略；高效课堂

课程改革的深入发展消除了以往课堂教学中的弊端，其为课堂教学增添了生机与活力，但是由于受到各种条件的限制，生物课堂的教学还是难以达到相应的教学效果，这就给生物教师的教学带来了不小的挑战。笔者主要结合自身的教学实践，总结出生物课堂教学中存在的两点问题，希望可以为众多生物教师提供一些教学参考。

一、高中生物课堂教学中存在的问题

1.知识单向灌输，学生缺乏思考

新课程改革强调培养学生独立思考的能力，但是在当前的高中生物课堂上，受到应试教育的影响，大部分教师在教学时还是注重知识的传授，教师“一言堂”的教学模式仍然广泛存在。还有一部分教师认为有限的课堂时间就应该为学生讲解足够多的知识，至于学生能不能真正地理解消化，则需要他们在课下继续学习。这样的教学观念与教学方式使得大部分学生都成为被动学习的机器，他们缺乏自己思考的时间与空间，也就导致了生物教学的低效。

2.师生互动不足，学生参与度低

师生及时有效的互动是提高课堂教学效率的主要手段之一，但是当前的生物教学中，课堂气氛沉闷乏味，师生之间的交流过少，学生在生物知识的学习中也缺乏深入的思考，没有真正地参与到课堂的学习过程中。还有一部分教师过于注重课堂的教学形式，而使得教学没有取得实质性效果。如让学生进行合作学习，但是学生合作讨论的时间不充足，导致学习效率降低，这些都是导致生物课堂教学质量下降的主要原因。

二、运用多种方式提高高中生物教学的策略

1.借助信息媒体，激发学生兴趣

信息技术的快速发展为教学提供了新的方法，教师可以借助多媒体等设备设计生物课堂的教学，从而激发学生的学习兴趣。高中生物课程的学习中，有些內容教师单纯地讲授会让学生感觉枯燥难懂，而借助多媒体进行直观而生动的展示，既增强了课堂教学的趣味，也可以提高学生的理解度，使得生物教学的效率得到提高。

例如，在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这一节内容时，教师就可以以大头婴和三鹿奶粉的事件引入，并用多媒体播放相关事件的有关资料片，通过这些资料的播放与教师的解说，让学生明白蛋白质在人体生命活动中的重要作用。利用多媒体播放视频可以激发学生学习蛋白质知识的兴趣，从而为接下来的教学打下基础。然后，教师就可以自然而然地引出蛋白质的基本组成单位——氨基酸，并利用多媒体的动画播放功能，让学生观看六种组成蛋白质的氨基酸的结构式，观察其中的规律。这样引导学生学习的方式既符合新课程改革所提出的“以生为本”的教学理念，有助于学生主体地位的实现，又有助于生物课堂教学效率的提升。

2.结合生活实际，启发学生思考

生物是一门与学生的日常生活具有十分紧密联系的学科，教师可以借助这些教学素材启发学生的思考，让学生在思考中认识到生物知识与生活的联系，从而体会生物学的奥秘。传统的教学方式下教师单纯地进行知识输出，学生思考的时间不足，他们的生物素养也就自然难以得到提高，而新的教学观念与教学方式则可以有效地激活学生的思维，使其积极主动地进行思考探索，从而为生物课堂高效教学的实现奠定良好的基础。当然，对于难度较大的问题，教师也可以让学生以小组合作的方式进行学习，以便更好地发散学生的思维，提高生物教学的实效性。

例如，在教学“人类遗传病”这一节内容时，由于学生在日常生活中也或多或少地听说或是接触过有关遗传病的内容，那么教师在教学这一节内容时就可以让学生以小组合作的方式来学习。在上课时，教师可以先让学生说一说自己知道的常见病有哪些，其中有哪些是遗传病等。在活跃了课堂的气氛后，教师就可以让学生自主学习这一节的知识，并将教材中所提到的遗传病以表格的形式进行整理，然后小组合作交流自己的学习成果，并对其进行补充与完善。接下来，教师就可以检查学生的学习情况，通过师生的交流来帮助学生解决困惑，从而真正地让学生学有所获。教师也可以为学生布置课下作业，在网上或者查阅参考书籍来了解常见的遗传病，从而增强学生理论联系实际的能力，促进学生的思维能力发展。

3.巧用赏识教育，提高学习热情

对于高中阶段的学生来说，教师的肯定与赞赏可以极大地增强学生的学习信心，提高学生的学习热情。但是有些教师都认为高中生已经具有一定的判断能力，这也就促使很多教师都吝啬对学生的表扬，总认为表扬会让学生骄傲自满，而挫折教育会起到激励的作用。久而久之，学生的学习热情会有所降低，他们的学习成绩也就随之下降。要改变学生这样的学习现状，教师首先要转变自己的心态，及时、适时地表扬、赞赏学生，从而让学生受到鼓舞，使其更加积极地进行生物知识的学习，从而切实地提高学生的学习热情，也促进学生生物素养的提升。

在平时的课堂教学环节中，教师可以发挥赏识教育的作用。如在提出问题后，有学生经过自己的思考回答问题，教师就可以给予学生肯定；再如有的学生对于教师所讲的内容不理解或是存在其他的看法，那么教师就可以鼓励学生“不懂就问”或是“勇于质疑”的精神；又如在课堂小结环节，教师可以对整节课表现好的学生给予表扬等。通过这样的赏识教育，使学生受到肯定与鼓舞，继而促使学生树立积极良好的心态，更好地进行生物知识的学习，真正地构建出高效的生物课堂。

总之，采用多种方式进行高中生物的课堂教学，这不仅是提高生物教学有效性的基本途径，也是促进学生思维能力提升的主要手段。在当前生物教学中还存在一些问题，作为新时期的生物教师，我们要在教学实践中不断总结探索，创新出更为恰当的教学方式，以构建出高效的生物课堂。

参考文献：

[1]梁燕.参与是构建高中生物高效课堂的核心[J].新课程学习（上），2013（5）.

[2]李孟丽.高中生物主体课堂教学模式的实践研究[D].河南师范大学，2016.

编辑 李建军endprint