关于当前技工院校英语教学现状分析及改革措施的探讨

丁小娟

摘 要：随着我国经济的快速发展，各行各业都紧缺既有一定英语水平又有技能的技术人才。虽然我国技工院校英语教学已经实施多年，但是就我国技工院校的英语教学的现状和质量来看，实在令人堪忧。本文对现阶段国内技工院校英语教学困境进行分析，并给出了改革对策。

关键字：技工学校；英语教学；困境；改革对策

随着经济全球一体化的加快，技工院校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。因此，在技工院校教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向。

1 技工院校英语教学的现状

1、教学硬件不够优质。目前，许多技工院校除英语专业的学生有语音室、多媒体教室和语音设备外，非英语专业的学生对这些设备的使用率为零。大部分非英语专业的英语教学设备都非常简陋，还是最原始的黑板教学，而且教学资料也很有限。这种状况普遍存在于我国技工院校中。随着我国职业教育的迅速发展，学校规模和学生人数呈增加之势，技工院校原有的教学基础设备和设施已无法适应当前学校发展的要求，部分学校不能及时更新建立一个完善的语言学习环境，从而制约了英语教学活动的有效开展，导致教学水平、教学质量的提升变得十分艰难。

2、观念方面。技工院校的英语教学与普通中学相比，没有自己的特色，这极不利于英语教育的发展。技工院校的英语教学同普通中学英语教学有着根本的不同。这是因为技工院校与普通中学在培养目标、学生来源及毕业以后的去向等方面都有很大的不同。技工院校开设英语课的目的更重要的是为了就业的需要。技工院校英语教学本来就是为学生能更好地就业服务的，我们不能把自己的学生当作普通中学的学生来教，而要根据社会需要培养具有较强的英语沟通能力和具有相关专业英语知识的职业人才，所以改变以往陈旧的教学观念刻不容缓。

3、教学内容不够新颖。许多技工院校使用的英语教材在内容安排上与技工院校的学生实际脱节，英语课程的职业特色不突出，无法提高学生英语的实际交际能力和应用能力，不能很好地突出语言的实用性；同时，由于一些教师在考试认识方面存在误区，使学生的实际运用能力大打折扣。在教学中他们过于追求英语能力考试的通过率，为考生而教，削弱了对学生实用能力的培养。

4、教材方面。真正适合于技工院校学生的教材，对于一个技工院校的学生来说尤为重要。但长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、目标、要求看法不一，导致各技工院校使用的教材存在很多问题，一些学校至今甚至还沿用普高教材。而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是不同的，因此两者在使用教材方面应是有区别的。

5、教学方法缺乏特色。很多中等学校的英语教师对现代化的多媒体教学手段如语言室、互联网、幻灯片等弃而不用，只是采用传统方式讲述，这种传统的教学方法已经不能适应现代教学的要求，久而久之课堂变得乏味无趣，学生对英语学习失去了兴趣。还有的教师运用母语进行教学，原因只是顾及学生听不懂，殊不知这让学生接触英语的机会更少了，对学生口语的培养非常不利，这种落后的教学方法导致教学质量不高。

2 英语教学改进措施

1、激发学生的英语学习兴趣。不同的学生有不同的学习动机，因此，教师应对学生的学习动机作进一步了解、分类并及时进行学习目的教育，让他们把学习目的和生活目的、就业现状联系起来，有效培养和激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的极积主动性。学生是课堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜力。

2、建立技工院校英语教学管理体系。首先，要完善技工院校英语课程体系。英语课程的设置应遵循实用为主、够用为度的原则，强调学以致用，服务以后工作需要，体现技工院校教学特色。课程大纲的制定应紧跟职业教育的办学方针。职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，为生产、技术、管理服务等领域培养一线劳动者和技术工人，課程大纲应解决学生在今后工作岗位中的英语实际交际问题；其次，构建技工院校英语教材体系。紧扣职业院校培养目标，职业院校英语教材的编写，必须紧紧围绕学生的培养目标。针对就业岗位的需求，要编制出高质量的英语教材，必须充分考虑中职学生的就业特点，明确工作岗位对学生的基本要求。

3、有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生的认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。

4、加强学生对英语学习职业性的认识。我们英语教师应该在积极引导学生学习英语的同时，更要让学生明白：拥有一定职业英语技能的中职学生更容易找到理想的工作岗位。这就需要我们中职英语教师在就业形势、需求信息、择业技巧、升学咨询等方面有一定的了解，并对不同专业的学生进行不同的职业指导，把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连，突出英语教学职业性，使学生们意识到“学好英语，就等同于拥有了敲开理想工作大门的金钥匙”，促使他们有想学好英语的欲望，引导他们以积极的态度对待即将开始的职业生活，迈好他们走向职业生涯的第一步。

5、英语课堂教学与实践训练相结合。《中等职业教育英语课程标准》强调对学生终身能力的培养，要求学生在掌握知识的同时还要懂得在生活中、就业中如何运用。课堂教学就是一个又生活转化为知识，再用知识去认识生活的过程。这就要求我们英语教师必须将课堂教学与实践训练相结合，培养学生的综合运用能力。常见的方法有情境教学法，即把课程的教学过程放进一个模拟的场景中进行训练，如学校接待室接待的工作，总务处外出采购的工作等，将课堂教学任务与实训结合起来，锻炼学生的临场应变和实景操作能力。当然，条件是有限的，但我们英语教师仍要尽可能的将课堂教学延伸到实践训练中去，使学生所学知识能伴随学生走出教师，融于实践训练中，这才是英语课堂教学的一项成功之举。

毫无疑问，技工院校的英语教育任重而道远，作为在英语教学中起作用的教育者，唯有认清技工院校英语教育的现状，改变传统的教学观念和教学方法，不断重视和加强对学生个体的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理，才能打开职业教育英语教学的新局面。

参考文献

[1]陈艳霞.理解学生，教在心灵——谈中职英语教学中的赏识教育[J].科教新报（教育科研）2011年08期.

[2]金义芬.浅谈技工院校的英语教学改革[J].考试周刊2012年14期.