核心素养下的小学阅读教学价值与策略

李开

摘 要：随着社会经济的不断发展和素质教育的不断推进，社会上关于语文教学的认识也在不断发生着改变。小学阶段作为学生阅读能力、逻辑思考能力及其他综合素质养成的重要时期，坚持以核心素养为教育理念、以发展学生综合素质为教学目标的教学手段的实行，对于推进素质教育及教学改革、实现小学生综合素质全面发展具有极为重要的意义。核心素养下的小学语文通过提升学生的阅读能力，强化学生在综合素养养成阶段的逻辑思维能力、文字理解能力，并帮助学生养成良好的语文学习习惯。本文即着手于现阶段小学语文阅读教学的现状，从阅读教学的价值与发展策略两个方面进行分析和探讨，希望能为小学语文阅读教学的推广提供一定的借鉴经验。

關键词：核心素养；小学教育；阅读教学；教学价值；策略；

小学阶段是学生阅读、思维、理解等综合型学习能力与学习习惯养成的重要阶段。小学阅读教学不仅能够达到对学生进行基础语文知识教学的目的，还能培养学生良好的阅读习惯、能力，促进小学德育教学水平的提高。但是，阅读教学的开展在现阶段的教学实践中，缺少系统化、规范性的理论指导和经验支持，依然还存在着诸多不足。因此，不断深化对小学阅读教学相关问题及发展策略的研究是现代教育工作者不断思考的问题。

一、核心素养下小学阅读教学价值的分析

（一）紧扣语文教学目标，培养核心素养

传统小学阶段的语文教学的关注点往往更偏向于考试的要求，而对于学生在综合素质与能力方面的培养略显忽视。阅读教学的开展不仅能够满足传统教学观念下对学生理论知识的教学要求，同时能够对学生阅读能力、逻辑思维能力、理解能力及其他语文学科能力与素养作出良好的引导作用。[1]如苏教版教材《升国旗》《我叫神舟号》等文章有效加深了学生对国家富强和民族自豪感的认同；课文《狐假虎威》《木兰从军》《晚上的“太阳”》等不仅开拓了学生的人文视野，同时锻炼了学生的逻辑思维与表达能力。要紧扣语文课程标准学段目标，整体认知教学内容的价值和作用，分析学情，引导学生进行语文实践活动，培养语文核心素养。

（二）改善小学语文教学现状，提高教学效率与质量

阅读教学要通过新颖的、多样的教学手段提高学生在学习过程中的关注兴趣和注意力。并在教学实践中充分结合了小学阶段低龄儿童心理发展特点和学习特点，有针对性地开展教学，引导学生自主学习、快乐学习，大大改善了传统课堂教学中存在的问题与不足，提高了教学效率。

二、核心素养下小学阅读教学的有效发展策略

（一）立足于学生实际，科学选择读物

目前，小学生读物种类多、内容参差不齐，这种情况的出现为开展小学阅读教学增加了一定的难度。教师要善于阅读，体验阅读的过程，丰富阅读感悟，积累阅读经验，对不同学段的阅读书目中的必读书和选读书进行大量阅读。在教学过程中，为保证学生在阅读学习能力培养的完整性，阅读教学的内容在涵盖了教学目标要求之内的读物之外，还应当根据学生的实际学习过程和个性选择课外读物进行阅读教学。学校和家长要充分考虑到学生的个性化差异及其自身的心理成长特点，立足于学生的发展实际，合理辨别市场上参差不齐的小学生阅读内容、科学地选择课外读物。[2]

（二）积累阅读教学经验，完善阅读教学的理论体系

现阶段，小学阅读教学的开展虽然已取得了一定的成效，但其推广范围仍具有明显的局限性，在阅读教学实践经验的积累上明显不足。因此，授课教师应当时刻保持对阅读教学开展相关问题的关注，不断阅读教学理论，体会分析阅读教学案例，不断积累教学的实践经验。并且积极与阅读教学开展良好的地区与学校开展经验交流和合作，在授课教师实践经验分享的基础上结合课堂实际与专业理论知识，建立一套完整的、符合现阶段小学生成长发展实际的阅读教学理论体系。[3]

（三）创新教学手段与思路，培养学生活学活用的能力

传统小学语文教学往往过多的关注记忆和背诵，很少进行创新教学，因此，传统小学语文阅读教学未能在教学实践中发挥其应有的良好作用。因此，要坚持核心素养的教学理念引导，积极创新阅读教学。例如《走，我们去植树》的教学，在教学过程中教师要着重引导学生对是个韵律感及文字美感的感知，引导学生感受诗歌中所呈现出的积极向上、生动活泼的情绪，并结合多媒体动画演示将诗歌中所描绘的植树场景动态化演示出来，引导学生感受植树造林的重要意义，培养学生积极向上的情感意志。同时，可要求学生背诵吟唱诗歌，并亲身体验自己动手植树的乐趣，完善学生的学习体验。再如，五年级学习《朝代歌》之后，不仅要求学生背诵，还要联系学生已有的经验进行对古代名人进行时代区分，丰富学生的文学常识，还可以组织学生进行历史名人介绍，培养学生文化意识和表达能力，增强语文实践能力。

阅读教学的开展不仅为学生综合学习能力和核心素养的养成创造了有利条件，同时对于学生自身个性化发展、良好品德意志的养成也起到了重要的作用，在教学实践中，其在营造课堂教学氛围、改善语文教学效果等方面效果显著。但是阅读教学的开展对于在职的授课教师提出了更高的专业化要求和个人素养要求，教师应当不断充实自身、提升自身在语文教学、个人品德等方面的综合素质，为学生提供更完美的学习体验。

参考文献

[1]杨广德、陶加岩、包维范、王丰义.小学阅读教学有效性探究[J].中国校外教育

[2]苏伟毅.关于小学生阅读素养培养问题的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.

[3]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师

（作者单位：江苏省邳州市邹庄镇孟桥小学）