幼儿园班级空间环境构建的意义与路径选择

秦江

摘 要：班级空间环境作为幼儿园环境中的重要组成部分，对幼儿教育质量的提升至关重要。幼儿园班级空间环境的有效创设，对幼儿习惯养成、情感陶冶和审美提升等方面具有积极影响，创设优质的幼儿园班级空间环境应从色调搭配人性化、环境布置趣味化和空间合理化等方面着手，构建有益于幼儿全面发展的环境。

关键词：幼儿园班级；空间环境；构建意义；路径

一、幼儿园班级空间环境构建的教育意义

1.有利于幼儿行为习惯的养成

在班级空间环境对幼儿行为规范的影响方面，教师们在各方面都做了努力。例如，很多教师会在需要排队喝水、上厕所的地方贴上一个个的小脚丫，提醒幼儿要排队喝水、上厕所要遵守秩序。有的教师甚至会将小脚丫分成蓝色和粉色，以此提醒幼儿男孩和女孩要分开排队，这样也可以在不经意间培养幼儿的性别意识。

2.有利于陶冶幼儿情感

在班级空间环境对幼儿情感的影响方面，针对不同年龄阶段幼儿，教师会创设不同的班级空间环境，满足幼儿的情感需要。例如，在小班幼儿教师经常会将班级布置得如家一般温馨，在班级中布置每个幼儿的家庭照片，投放幼儿熟悉的玩具材料，摆放更多的柔软的玩偶等，消除幼儿对于新环境的陌生感，让幼儿对幼儿园班级产生归属感。

3.有利于提升幼儿审美能力

艺术大师奥古斯特·罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美丽的事物可以激起我们的惊喜、敬畏以及平和的感觉。幼儿天生具有对美的向往，而形成什么样的审美观，则取决于生存的环境，而审美观的形成则进一步影响着幼儿行为与情感。在蒙台梭利的教育理念当中，非常重视教室环境设置的整体美感，强调色调的平衡性，以原木色为主调的教室，搭配以高饱和度三原色为主色的蒙台梭利教具，整体空间给人以整洁感和舒适感。

二、幼儿园班级空间环境构建的策略

1.注重空间色调搭配人性化，满足幼儿归属感

营造良好的物理环境，可调节教室的整体氛围，潜移默化地影响幼儿对班级的感情。在一间具有良好的采光、适宜的温度、平衡的色彩和较少噪音的教室中，幼儿自然可以得到无形的温暖，并形成良好的行为。幼儿对色彩具有天生的敏感性，在幼儿的眼睛中，美妙的世界由丰富多样的色彩组成。他们有天真烂漫、纯洁无瑕的内心世界，喜欢干净、明亮的色彩基调。但教师需要注意的是，过于艳丽和饱和的颜色虽然是幼儿喜欢的，但不适宜过多地运用在环境的布置中，其会导致幼儿的情绪过于兴奋，因此，班级环境的整体颜色基调应选择较为柔和、素雅的浅色系。

2.教室布置趣味化，满足幼儿好奇心

教师在教具的配置上，要始终关注实用性与趣味性的结合，使教具兼有物质与精神的双重属性，可以支持和丰富幼儿的游戏活动。首先，幼儿园中所配置的教具的尺寸、重量和卫生要求要符合幼儿的生理需要，满足幼儿一日生活和教育所需功能。其次，鉴于幼儿发展阶段需求的特殊性，幼儿园中所配置的教具应尽量满足幼儿游戏和心理的需求。最后，由于幼儿感知性和直观性思维的特点，他们更容易对生动、形象的事物产生兴趣，并借以实物产生想象。现今在幼儿园中，因空间的限制和幼儿園配备的限制，所购买的教具无法满足多样性需要，这就需要教师学会利用各种已有材料来制作个性化教具，使班级的空间环境更具有趣味性。

3.合理规划空间模块，便于幼儿空间互动

在很多幼儿园中，教室的空间条件十分有限，存在一定程度上空间密度较小的问题。这就要求教师更合理地利用和规划教室的空间，便于幼儿开展各种活动。有研究显示，分割成不同大小的空间，可以使人的活动具有更多的选择性，决定何时共处、何时独处、何时与人单独相处，幼儿可以根据空间来调整自己的交往节奏。因此，教师可以通过对空间的合理分割让教室空间存在不同的大小，支持幼儿团体、小组或个人的活动。在教室空间的分割形式上，教师可以采用多种形式，多种形式的分割方式既丰富了空间形式，又便于教师根据幼儿活动情况来随时改变教室的空间格局。

参考文献：

[1] （美）德布·柯蒂斯，马吉·卡特.和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架[M].周 欣，周 晶，张亚杰，等，译.北京：教育科学出版社，2011： 60.

[2]张鸿宇，于婷慧.论幼儿自我服务能力特点与培养策略[J].课程教育研究，2013（10）.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区第三幼儿园）