小学低年级数学趣味教学策略探究

乐金红

【摘 要】数学是学生从小学乃至整个学习阶段最重要、最基本的学科，怎样才能使感性的低年级学生接受并喜欢上理性色彩浓厚的数学课，这是教师们关注的共同课题。所以在小学低年级数学教学中采取趣味教学策略是十分必要的。接下来就探究提出若干小学低年级数学趣味教学策略，助力教师提高教学质量。

【关键词】小学数学；低年级；趣味教学；教学策略

在低年级的数学教学中，小学教师务必要严格遵守学生的基本特征及一般认知规律，拓宽教学视野，加强趣味教学，充分激发、调动低年级小学生学习抽象数学知识的主动性、积极性，让学生自觉参与课堂，显著提高教学效率。下面就对趣味教学策略进行具体的探究。

一、挖掘教材中的趣味因素，吸引学生注意力

小学低年级学生由于年龄较小，被形象思维所主导，这增加教师讲解抽象数学知识的难度，所以教师必须认真备课，重视挖掘数学教材中的趣味性因素，成功吸引小学生的注意力。

例如：教师可利用教材中富有情趣的插图，这是低年级小学生喜闻乐见的内容，能帮助小学生尽快建立起数的概念、运算的概念，做到寓教于乐，让学生在愉悦的课堂氛围里学习知识。教师还可利用教材中的题目，因为低年级数学教材的很多题目都和玩具、小动物或学习用具等相关，符合学生的心理特征。即：小青蛙能活10年，而比目鱼的寿命是小青蛙的6倍，问比目鱼能活几年？通过充满趣味的内容，教师能吸引学生快速集中注意力，改善学习效果。

二、创设美的课堂教学情境，激发学生的兴趣

数学教学不仅有师生思维碰撞，也有美感交融，而审美化的课堂教学情境对学生具有较强的激励作用[1]。美能让学生陶醉，让学生废寝忘食，教师在课堂教学中创设美的数学情境，增强课堂的趣味性，就能引导小学低年级学生产生主动而积极的情感，从而激发学生学习数学知识的兴趣，优化小学低年级数学课堂教学过程。

例如：针对小学低年级数学中的初步认识乘法的知识点，教师就可引入多媒体课件，精心创设充满春天气息的、鸟语花香的校园趣味情境。看到教师展示的图片，学生们由衷赞叹春天的校园是多么漂亮、美丽。教师紧接着问学生：大家看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生们就你一句我一句地开始议论，其中有一名小学生说春天的校园开满五颜六色的花朵，引来会跳舞的蝴蝶、会唱歌的小鸟，教师称赞他说得很好，顺势引导学生们在美丽的校园里学习，形成身臨其境的情感体验，充分调动学习的主观能动性，把在课堂学习数学知识变成一种充满美和趣味的享受。

三、在课堂中穿插趣味游戏，增强学生的记忆

尽管小学低年级学生认识新事物的速度较快，且好奇心很强，但他们集中注意力的持久性相对较差，时常在课堂上出现注意力分散、精神不济、思维松懈等问题[2]。对此，教师可适当在课堂教学中穿插趣味游戏，把教学内容转化成游戏活动，让学生在趣味游戏中不断思考、加深理解、增强记忆，形成良好数学思维习惯。

例如：当教师在讲解余数的除法这一知识点时，就可针对在课堂走神的学生开展大灰狼和小猪的趣味游戏。游戏的规则是小猪会被大灰狼吃掉，需要小猪们联合对付大灰狼。教师请走神的七名小学生走上讲台扮演小猪，剩下的学生则提问：有几只小猪会被大灰狼吃掉呢？教师回答三只，于是讲台上的七名学生每三名站在一起，其他学生负责列出除法算式：7÷3=2（组）…1名。如此不停改变小猪的总只数和被大灰狼吃掉的只数进行游戏，课堂氛围十分活跃，学生能长时间集中注意力，更深刻地记忆余数除法知识。

四、开展数学课堂实践活动，提高学生操作力

数学知识较抽象，只凭教师的口头讲解是难以引起学生的兴趣的，课堂教学效果往往较差。而如果教师能在课堂开展趣味实践活动，调动学生多种感官，发挥出小学低年级学生好动的特征，使其在操作实践活动中体现主体性，就能使课堂教学效果事半功倍，显著提高学生动手操作的能力。

例如：在讲解数的分解与组成时，为吸引学生主动探究，教师没有直接给出结论，而是让学生们拿出自己的文具盒，找出小圆片、小棒或小三角分一分、摆一摆，学生们都很投入地动手操作。通过亲自实践，学生快速掌握6～10的分解、组成。又如：在教小学生认识图形、物体时，为让学生准确分辨平面图形、立体图形，教师让学生从家里带来相关物体，包括乒乓球、药盒、茶叶盒、魔方等，还有用彩纸剪的三角形、正方形、长方形、圆形等。在课堂上，学生们摸一摸、比一比，感知两者的差异，再让学生摆一摆立体物体、拼一拼平面图形，在培养学生操作能力的同时激发学生们的创造力、空间想象力。

五、结语

如何采取趣味教学策略提高小学低年级数学教学的效率和质量，这是小学数学教师在新课改下面临的重大课题。在实践中，教师务必要坚持探索，积极更新教学理念，找寻更多行之有效的趣味教学策略，调动学生的主观能动性，增强小学低年级数学教学的有效性。

参考文献：

[1]朱晓.试论如何实施小学低年级趣味数学教学[J].才智，2016（24）：36.

[2]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）：99+125.