关于高中英语分层走班教学的探究

吴进洪

【摘要】由于学生之间存在语言理解能力的差异，高中英语的学习效果会存在明显的差异。为了更好地让学生掌握高中英语的知识要点，学会高中英语的语言技巧以及写作方式，全面提高高中英语的学习水平，分层走班教学成为改变高中英语教学现状的教学方法。通过学生对英语的掌握情况以及理解程度，分出不同层次的难度教学，并依据所分出的层次教学方案开展教学计划，以此来全面提高学生的高中英语学习水平。本文将针对高中英语分层走班教学进行探究学习，从而改变学生对于高中英语的看法。

【关键词】高中英语 分层走班 教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0114-02

现实中，高中英语课堂上，难免出现拥有出色的语言天赋的几个学生，大部分语言天赋平平的学生还有小部分理解能力稍差的学生。而在英语课堂上，教师为了想提升小部分学生的英语能力，跟上教学进度，不得不降低了英语水平。但这影响到其他学生对高中英语学习的进度。故而，许多英语教师以满足绝大部分对英语学习的要求进行授课，这就让小部分理解能力稍差的学生有些跟不上，也让拥有出色语言天赋的学生感觉学不到东西。为了满足各个层次学生对于高中英语教学的需求，特开展高中英语分层走班教学，将学习程度不一的学生群体分作A、B、C三个层次。A代表拥有出色语言天赋的学生；B代表语言天赋和学习能力处在中等水平的学生；C则代表对英语缺乏语言天赋也缺乏学习动力的学生。

通过采用分层走班教学模式，可以清晰地掌握学生对于英语学习的进度，并安排相应的授课计划，有助于向学生展现更好地英语教学课堂，重新培养学生对英语的兴趣，逐步分层提高学生的英语水平。

一、高中英语分层走班教学的含义

所谓的英语分层走班教学，实质就是依据学生对于高中英语学习理解能力差异、对英语的爱好程度以及成绩等因素，将处在同一班级不同层次的学生进行层次划分。这样的划分有助于学校为学生量身打造教学计划，依据不同层次的学生开展教学内容，从而全面提升学生对高中英语的学习水平，改变传统英语教学中，差生跟不上，优生学不到知识的现状。

二、高中英语分层走班教学的实施方法

1.学生分层。在开展分层走班教学之前，先对全年级的英语学习水平有大概的了解。然后依据学生英语水平的差异、对英语学习的兴趣以及语言理解能力等因素进行重新分班，依照A、B、C三个层次进行划分。A是高中英语水平较好的学生；C是英语水平较弱的学生；B是其他学生。最后，向不同层次的班级派遣不同的英语教师进行授课。值得注意的是，在开展高中英语分层走班教学模式的时候，要积极听取学生以及教师的反馈，以便及时作好调整。

2.教学目标分层。由于学生之间的差异，教师就不能统一部署教学方案，应该依据不同层次的英语水平设计不同的教学方案。例如，A层次的学生，由于拥有出色的语言天赋和英语学习能力，在制定教学方案的时候，要让学生多掌握课外英语知识，提高写作能力以及语言对话能力。B层次的学生，因为英语水平处在中等阶段，教师就要让学生全面理解教材内容，掌握基础的英语知识点，同时也要适当的进行英语水平提升教学。C层次的学生，由于英语底子薄弱，对英语缺乏学习兴趣和动力。教师在开展教学的时候需要特别照顾，首先要让学生对英语产生兴趣，然后在针对英语学习短处进行一一弥补。因此，教学工作先由浅着手，适时增加趣味性教学活动，然后再往稍微难得地方进行讲解，而最終的教学目标是，让学生全面掌握最基础的英语知识。

3.教学方法分层。以江西为例，随着新高考制度的实施，一年两次的英语考试让学生有了更多次考试的机会。为了提高学生的整体英语水平，可以根据学生的学习水平、对英语的爱好程度、英语成绩、口语阅读能力等多方面因素将学生分成A、B、C层，其对应程度分别为A层英语水平高，B层为中等英语水平，C层为对英语失去兴趣，从而成绩始终保持末端的学生。因此在开展分层走班教学的时候，教师要以学生为中心，对教育内容保持由浅及深的授课方式，而面对B、C层学生时，要多鼓励，重新激发学生学习英语的热情。尤其是即将面临高考的高三学生，为了尽力舒缓高考压力，教师应加大情感的投入力度，针对B、C层学生遇到的难点知识要仔细讲解，对于不理解的地方要趣味讲解。而且，教师还要时刻定期布置学习任务，以巩固学生学习的知识。而在课堂教育过程中，教师要试着将课堂的主导权交给学生，渐渐地培养学生对英语的学习兴趣，这样有利于培养学生的自主探究的精神。

4.评估分层。分层走班教学模式要建立良好的评估机制，在设置卷子题型的时候，要涵盖所有层次学生的习题。例如题型设置为基础题、拔高题和综合分析题。其中，基础题的分值应设置为60分，而拔高题为20分，综合分析题为20分。基本题型为C层学生设立，目的就是提高C层学生对英语的信心，而拔高题是要让B层学生敢于挑战自己，并了解自己的英语学习程度，而综合题是为了让A层学生清晰地感觉到自己的能力，已经挑战难题后所获得的成就感。

三、总结

高中英语教育尤为重要，但为了满足不同层次的学生开展分层走班教学模式是很有必要。分层走班教学不仅将学生的学习层次进行细化，有助于教师了解学生的学习进度和学习情况，及时调整学习方案。还可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语水平。总而言之，分层走班教学可以帮助高层次学生学习更多知识的机会，也给中层的学生进一步提升英语水平的机会。而对英语失去兴趣的学生而言，教师要多给予宽容和尊重，重新唤起学生对于英语的兴趣，激发学生学习英语的动力。

参考文献：

[1]王达均，蒋艳艳.分层教学在中学英语写作中的尝试[J].教育与教学研究，2010（2）：127-129.

[2]高俊丽.如何打造高中英语高校课堂[C].现代教育教学探索学术交流会论文集，2014：84-85.