浅谈初中数学教学中培养学生思维能力

许登权

【摘 要】数学教学重要的是培养学生的思维能力，而创造性思维又是数学思维的品质。社会的发展要求未来的建设者是必须能独立的获取知识和勇于探索的人。因此教学必须重视学生思维品质的培养，培养创造性人才。本文就如何在数学教学中，培养学生的创造性思维能力提出一些见解。

【关键词】创造性思维；思维品质；思维能力

数学教学不仅是传授现代的数学理论，而且是培养学生数学思维的教学。教学的价值不仅局限于帮助学生获得和记住书本的知识，而且要有助于学生思维能力的培养和提高。怎样培养学生的数学思维呢？这里笔者结合数学教学实践谈一谈培养学生数学思维能力的一些做法。

一、要善于调动学生内在的思维能力

兴趣是学习的先导，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，教师要想方设法，通过各种途径来培养学生的兴趣，使其在浓厚的兴趣中树立“学习并不是一件苦差事”的思想，使学生真正尝到学习的乐趣。本人从语文老师要求学生写日记中受到了启示，也要求学生写数学日记，可以写学习数学的感受、解题经验、题型总结、考试教训，可以摘抄数学发展史、数学小故事等等。持之以恒，学习数学的兴趣慢慢地培养起来了，为进一步使兴趣转化成恒定的学习动机，教师应以发展的眼光看待每一个学生，发现他们的成功之处，用表扬来激励他们读书学习的热情。心理学研究表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣支柱。此时可组建数学兴趣小组，选出组长和副组长，负责组织开展一系列小组活动，如进行数学难题攻关，制作数学模型，出版数学班刊、单元检测自命题等，通过学生自主操作，教师指导，让他们真真正正成为自觉去探究数学问题，分析和解决实际问题的数学能手，有时采用“一帮一”、“结对子”的做法，让优等生做差等生的小老师，通过对差生的讲解分析，又发现自己知识的欠缺，这样在帮助别人补救的同时又补救了自己，通过

这样的一系列小组活动，也同时培养他们的合作精神和团队精神。

二、要教会学生思维的方法

在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。

要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己找过程。

在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。

初中数学研究对象大致可分为两类，一类是研究数量关系的，另一类是研究空间形式的，即“代数”、“几何”。要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法，主要有配方法、换元法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。

三、要培养学生良好的思維品质

良好的思考习惯，是学生学好每一门学科和培养创造性人才的前提和条件。同时，社会的发展要求未来的建设者是必须能独立的获取知识和勇于探索的人。因此教学必须重视学生思维品质的培养，培养创造性人才。要培养学生良好的思维品质，必须把思维训练贯穿在教学过程的始终。首先，要培养学生良好的思维习惯，必须培养学生的兴趣，使其“乐”思；其次，要提倡探索，教师要处处设疑，让学生“勤”思；再次，教师在学生思考结束后，要与学生一道共同探讨规律，让学生“善”思。乐思、勤思、善思应该在每一节的课堂教学中得到充分的体现。乐思是基础，勤思是手段，而善思则是教学的归宿。思维能力的训练，是培养创造性人才的前提和条件。没有良好的思维习惯、思维模式，学生要成为一个具有创造性的人才是不可能的。因此，在教学过程中，教师要在培养学生良好的思维品质的基础上，加强对学生创造能力的培养。每节新课都要精心设计练习、设计教学思路，精心地选择合适的教法，使学生从理解知识到掌握知识、最后到运用知识，把知识转化为技能技巧。

良好的思维品质、逻辑思维能力是一个统一的整体。在教学过程中，教师应将它们有机地结合起来，有目的有计划地强化思维训练，培养学生良好的数学思维品质、逻辑思维能力。只有这样，我们才能在真正意义上适应素质教育对数学教学的要求，使学生的思维品质在数学学习中得到充分的培养。

参考文献：

[1]胡志刚.《教育时机论》

[2]周立香.《浅议数学思维之创造性思维》

[3]杨红霞.《优化课堂氛围，培养创新能力》