学习辛苦事，高效寸心知

林苏洁

【摘 要】高效英语课堂是所有教师都在不断地追求的，通过不断地学习和探索，高效课堂需要有“一二三”原则。一是一切以提高教学效率、教学质量为中心；而是实现两个结合，讲课必须和导学案结合，必须与高考结合；三是完成三个转变：变注入式教学为启发式教学，表学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重。教师做到了上述“一二三”，就会使学生成为课堂探究的主人，实现生本高效课堂。

【关键词】高中英语；高效课堂；“一二三”原则

在传统教学中教师往往关注的是教师的讲授，学生在课堂上进行自主探究和学习的机会并不是很多，往往成为了教师的“一言堂”“满堂灌”。这样的教学方式使学生感受不到学习的快乐，让学生很快就失去了学习的兴趣，不利于课堂学习效率的提高。为了使高效课堂能够更好地实现，教师要把“一二三”原则结合具体的教学内容灵活地运用，以促进学生参与课堂，实效学生的高效学习。

一、一切以提高教学效率、教学质量为中心

教师的英语教学要有明确的目标，要讲重点、讲重点，以提高课堂教学效率为中心，这样学生在课堂上才能够有的放矢，从而促进课堂学生学习效率的提高。教师有了明确的目标，接受了新课改的理念，一切教学活动都会以此为中心，关注学生的课堂学习效果，讲学生之所需，让学生在课堂上可以感受到学习的成就感，从而促进学生学习积极性的增加，提高学习效率。例如在学习选修7 Unit 2 reading cloning： where is it leading us？时，本课是一节阅读课，通过阅读教师要让学生学会文章中的一些生词，了解文章的主要意思，知道文章主要介绍了植物克隆和动物克隆的区别，克隆多利山羊的过程以及相关的一些争论，最后还要让学生认识到克隆的两面性，克隆有优点也有不足之处。

二、实现两个结合：讲课必须和导学案结合，必须与高考结合

1.讲课必须和导学案结合

导学案是在新课改形势下出现的一种教学辅助材料，通过导学案的帮助，学生可以提前进行预习，了解课堂学习内容，而且导学案的出现也避免了学生机械地进行记录教师课堂教学内容的麻烦。例如在学习《定语从句》时，教师就可以通过导学案给学生介绍定语从句中关系代词和关系副词的基本用法，限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，以及关系代词that和which的特殊用法。介绍中融入例句会帮助学生更好地理解句子，掌握定語从句的用法，大大提高课堂效率。

2.讲课必须与高考结合

由于受到应试教育的影响，教师的授课还是需要和考试内容相结合的。教师必须要了解近几年的高考试题，以及相关的模拟试题，这样教师的教学才能够称之为讲的内容正是学生所要听的内容。在定语从句相关介绍知识学习后，教师给学生提供高考考查的方式——通常是在“语法填空”中出现，如句子：Panda is a kind of animal ， which is our national treasure，带领学生进行巩固练习会促进学生更好地理解定语从句的用法，达到活学活用的目的。教师与高考相结合的教学会使课堂焕发出生命的活力，给学生带来学习的动力。

三、完成三个转变：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重

1.变注入式教学为启发式教学

教师是学生学习的引导者，教师不要把知识灌输给学生，而是要采用启发和引导的方式让学生去学习，从而提高学生对于知识的掌握能力。学生在教师的引导下，产生学习的灵感，积极地思考和探索，这样学生的学习会效果更好。学生不再是机械地听，而是带着思考和探索的听，形成了自己的思维方式和学习习惯。

2.变学生被动听课为主动参与

高效课堂需要学生的参与，学生不能被动地听教师的讲解，而是要主动地进行对于知识的探索和思考，让学生亲历学习过程，感受学习的快乐。学生通过探究就会积极思考，并且热烈讨论，活跃了课堂学习氛围，让学生的课堂学习变得快乐。例如在学习必修3 Unit3 The Million Pound Note时，教师可以组织学生进行表演，将课文中的内容通过表演的方式展现出来。表演是学生喜闻乐见的一种表达方式，学生不仅参与了课堂，而且还会主动探究课文的内容和含义。只有学生明确了课文的内容才能够将故事表演的栩栩如生，活灵活现，才能够实现高效课堂。

3.变单纯传授知识为知能并重

新课改下的高效课堂需要学生不仅要掌握知识而且还要提高能力，也就是教师要把单纯的知识传授转变为知能并重。学生参与课堂，使学生在课堂上动起来，学生们可以不断地进行扩展思维，进行逻辑推理和想象，学习能力会在不断地探究中提高，这种学习模式让学生能够掌握知识的同时，具有很强的学习能力。当学生掌握了学习能力后，很多知识就不用教师进行讲授了，而是可以放手让学生进行探究和思考，使学生掌握学习方法，对学生进行“授之以渔”的教育，让学生可以更快地进步，促进课堂效率的提高。

总之，新课改形势下的高中英语教学需要教师做到以上“一二三”原则，让学生在英语课堂上动起来，激发学生的学习兴趣，以饱满的热情和对于知识的渴望之情去进行课堂学习，让课堂因为学生的参与而生机勃勃。

参考文献：

[1]杨丽君.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊.2015年29期

[2]舒中祥.英语课堂有效性教学策略[J].中学英语之友（高三版）.2016年08期