微媒体创新大学生党支部教育模式研究

张明婧++张洁++张家宁

摘 要：微媒体时代，围绕大学生党支部建设，认真分析高校学生党员的特点，总结出适合当代大学生党支部核心价值观教育的创新模式。该模式将微信订阅号与微信群相结合，线上与线下相结合，充分发挥大学生党员在党支部组织管理中的作用，促进党务公开、理论学习和自我教育。

关键词：微信；党支部；创新模式

“微媒体”主要指以微博和微信等社交软件为代表的媒体[1]。微媒体除具有网络媒介信息传播速度快、范围广、更新快等特点之外，还具有互动性强、自由性大、发布方式多样等特点，这特别符合当今大学生思想特点。大学生成为运用微媒体的主体，一方面，大学生的视野得以开阔，自我学习和自我教育的机会增加，自我教育的能力得以增强；另一方面，各种非主流的思想也在猛烈冲击着大学生的世界观、人生观和价值观。微媒体的交互性，使每个人都可以在关注自己事情的同时，也对别人的事情发表自己的意见、建议和评论，使其拥有参与组织管理的话语权，充分利用微媒体的这个特点，可以加强学生党支部建设，促进社会主义核心价值观教育由传统单向灌输向讨论式学习方式转变。

大学生党支部的教育面临挑战

微媒体在为大学生提供各种便利的同时，也在逐渐改变着其原有的意识习惯，塑造和培养着新的思维方式，进而影响着大学思想政治教育的方方面面，而这种强大的传播影响力给大学生党员的社会主义核心价值观教育带来了巨大挑战。

1.学生党支部的教育方式跟不上时代

微媒体已经成为文化侵略的重灾区和社会舆论的放大器，对党支部思想建设的方式直接提出挑战[2]。传统的党支部建设工作基本上是通过党建工作者与学生之间面对面的沟通和交流完成的。传统党组织生活往往采取观看视频、听取讲座的方式开展，这些单向灌输式的教育方式对学生党员来说收效有限，他们期待的是一种平等交流、讨论式的学习方式。微媒体平台集声音、图像、动画于一体，满足了大学生对“交互式”学习方式的要求。更有利于对大学生党员进行核心价值观的引导和教育[3]。

2.党支部现有传播媒介的实效性面临挑战

部分高校党建工作的主要方式还停留在学校网站建设上，网站创意不足、创新不够，有的甚至完全照搬、照抄上级网站的设计模式，内容大都是上级文件精神、领导讲话原文等，对学生党员的吸引力不足。网站缺乏专人维护，导致信息资源更新较慢、访问量低、覆盖面窄。学生党支部缺少自己的网络资源，大多是通知学生到相关网站开展学习，学生党员大多处于被动应付的状态，学习缺乏系统性、整体性和有效性。周先进（2011）指出“有些党建网站的定位，还主要是一个信息发布平台或电子资料库，满足于能进行一般性信息浏览、查询，而关于在线党务、提议、申诉、监督和讨论等交互性、实用性更强的服务内容则很少。对于学生党支部来说，通知学生党员查看相关网站并开展党的理论知识学习几乎不起作用，倒不如把网站上的热点问题转发到学生喜欢的新媒体微信上来”[4]。

建立大学生党支部教育的“微信模式”

各高校传统的学生党员教育是分层次进行的，入党積极分子、发展对象、预备党员等通过举办不同的培训班进行理论教育，但较少开展学生党员入党后的再教育；即使开展，也停留在听讲座、参观学习和学习文件等枯燥的教育方式上，难以引起学生党员的兴趣。在微媒体时代，每个大学生党员都是具有个性的个体，是一个独立的信息载体和认知单元，都拥有自己的交际圈和信息媒介。微媒体时代的学生党支部管理过程中，管理者不仅要通过行政命令进行管理，而且更要接受管理过程中的个体差异，引导和教育大学生党员形成正确的价值观。在对大学生党员微媒体使用习惯和偏好调研中发现：大学生最喜欢的微媒体形式为微信（占比为67%），其次为微博（占比为26%），77%的学生党员希望建立自己支部的微信平台。因此，要充分利用微信平台创新大学生党支部管理模式。

大学生党员体验到微信带来的平等与共享，积极地表达自己的意见和建议，并通过互动得到情感上的满足。学生党员在微信朋友圈可以更主动地表达诉求、提出建议、展示自我、相互学习。利用微信朋友圈这一特性开展学生党支部建设，有利于增强学生党员的归属感和使命感。

1.大学生党支部教育创新模式的理论指导

以美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类系统为依据，从四个层面设计党支部社会主义核心价值观教育模式。这四个层面包括：知晓认知层面、理解领会层面、质疑批判层面和评估判断层面。知晓认知层面要求学生党员在学习情境中把党的理论信息储存在大脑中，以后需要时可以回忆这些信息，其涉及的主要心理过程是记忆，包括具体知识、处理具体事物方式方法的知识以及普遍原理、抽象概念知识三大类；理解领会层面指的是当学生党员进行交流时，要求他们知道交流内容，并能够理解材料或材料中所包含的观念，使其具有较简略或抽象的表述能力，解释各种资料的能力和预测发展趋势的能力；质疑批判层面是学生党员将交流内容分解成各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念的有关层次或弄清所表达的各种观念之间的关系，进而掌握区别事实与假设的技能；评估判断层面是学生党员把理论学习的各种要素组合成一个整体进行评估，形成有效表述个人经验的能力和制定工作计划的能力。

2.大学生党支部教育创新模式的流程

党总支建立微信订阅号，全体学生党员关注订阅号，订阅号定期发布党建信息，并定期发布讨论主题，此为知晓认知层面；党支部建立支部成员微信群，结合党支部委员学习要求，定期学习讨论主题内容，此为理解领会层面；党支部讨论小组形成小组学习心得，汇总学习心得反馈给党支部微信群，此为质疑批判层面；党支部将各小组学习心得加以整理、总结、分析，形成本支部特色学习成果，反馈给党总支订阅号，此为评估判断层面[5]。

大学生党支部教育创新模式的实践

在党总支微信订阅号上发布社会主义核心价值观教育的讨论主题，学生党员们可以利用课余时间在微信平台上更加自由开放地发言、交流感想、回复信息、评论或转发相关信息，完全打破传统讨论方式的时空限制，大家不仅可以畅所欲言，同时可以吸纳其他人加入，使讨论更加透彻深入，在讨论中加深对社会主义核心价值观的理解和认同。

微信订阅号既要区别于传统网站作为信息公开平台的作用，更要加强实效性，注重学生党员之间信息分享的功能。同时，微信订阅号要具有自己的特色，因为调研发现71%的学生党员使用微媒体的主要目的在于快速获取自己感兴趣的信息。

1.知晓认知层面应加强微信订阅号的吸引力

因为微信订阅号的吸引力，才有了发布信息的有效性。加强微信订阅号的吸引力，首先，要优化微信订阅号的内容，应更多发布原创信息，避免转载，发布内容尽量贴近学生党员的学习和生活。其次，要优化微信订阅号的信息发布形式。微信订阅号发布的信息最好由学生党支部党员撰写，用学生党员自己的语言描述发生在自己身边的故事，学生党员的关注点才会集中于此。同时，要对重要的内容加以总结和整理，尽量少发长篇文字，尽量多以学生党员喜欢的图文解说式和视频信息发布，获得点击量的同时，发挥其引导学生党员思想的作用。再次，微信订阅号可以更多地增加服务类信息，如开通组织生活、支部活动、支部介绍、入党流程等多项服务，既能方便学生党员及时了解党组织生活和支部活动，也能让想要积极入党的学生增强对党支部的了解和入党流程的认识，也能更好地提升党建工作在党员群体和群众中的宣传效果。最后，订阅号要及时发布信息。学生党员参与支部活动后更希望及时在订阅号上看到与自己相关的照片，并愿意转发到自己的朋友圈，同时发布形式也要图文并茂，内容设计简洁、幽默和要点突出。

2.理解领会层面要注重微信群交流的实效性

微信订阅号发布信息时，关注订阅号的用户不会收到即时消息提醒，因此订阅号发布讨论主题后，党支部书记或委员要将其及时转发到党支部的微信群里，并引发讨论式学习，讨论过程中应尽量鼓励每一名学生党员发表自己的意见。要注意支部委员掌握讨论主题方式，避免党支部微信群成为红包群和闲聊群。

本项目组开展了两期邀请嘉宾的主题讨论活动，活动参与人数达120人，大部分学生党员表示收获颇丰。活动总结发现，在此创新模式下的交流活动应做到以下几点：一是前期准备工作要做好，对邀请的活动嘉宾和主题进行广泛宣传，提前收集各支部学生党员的提问，并归纳、总结、反馈给嘉宾。二是活动过程要分阶段，避免全程式自由讨论。具体可分为三个环节： 第一阶段，嘉宾独白，由嘉宾分享对讨论主题的看法和建议；第二阶段，提问环节，由学生党员代表发布活动前收集归纳的主要问题，嘉宾一一作答；第三阶段，自由交流，学生党员可以对之前的几个问题展开讨论，嘉宾对个别问题进行补充解答；第四阶段，总结提高，每个学生党员撰写一份主题交流活动总结。

3. 质疑批判层面党小组讨论要具有包容性

主题讨论结束后，学生党员携带自己的主题交流活动总结参加党小组深入开展讨论。党小组讨论的管理和引导要具有包容性，应给予他们充分的言论自主权，让更多的学生党员想发言、敢发言。有的学生党员语言风格相对较为幽默，有的学生党员则偏向稳重，而有的学生党员则喜欢运用调侃的俏皮话语，但只要思想积极进取、阳光正面，不同的语言风格都应该被接纳。具有包容性的讨论才能使学生党员放下思想包袱，发表自己的看法。通过党小组的热情讨论，经过思想火花的激烈碰撞，社会主义核心价值观教育才能深入人心。

4.评估判断层面与预期目标相对比

党小组讨论结束后，党支部对学生党员的活动参与活跃度和思想深度展开评估，并以此作为学生党员年终考核的重要指标。首先，党总支收集党支部提交的活动总结，并评估反馈活动意见；其次，也可对各讨论小组提交的学习成果展开评比，在党总支微信订阅号择优发布；最后，要从党总支的层面深入总结党支部活动成果，召开全体支部委员会议，评估主题讨论活动效果是否达到预期目标，查找问题和不足，进一步改进活动形式、增强活动效果。

5.创新模式四层面联动增强教育效果

该创新模式的四个层面是一个整体，各层面联动才能取得实际效果。党总支全面引领，党支部具体负责活动的实施，党小组活跃每名党员，党小组及时有效反馈活动成果，层层上报反馈给党总支，党总支及时总结改进活动形式。该模式在实践的过程中注重经验总结，对活动的时间、方式和效果不断开展评估与再评估，尽量避免各环节中容易出现的问题。

针对微信私密性强的特点，各党支部的指导教师、党员骨干都可以积极构建自己的微信交流群，嘗试建立微信党校，实施微信远程教育，开办微信视频讲座，对学生党员和入党积极分子进行专题教育和培训。利用微信平台开展活动的思维有待进一步革新，换位思考，充分发挥学生党员主体责任意识，让他们自主自发地研究社会主义核心价值观，传播社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]潘丽娜，张倩，张薇薇.微媒体在高校辅导员工作中的应用与创新[J].经济研究导刊，2014（1）：59-61.

[2]吴巧慧.新媒体环境下大学生立体化党建平台建设探究[J].思想理论教育导刊，2012（7）：112-115.

[3]王朝峰，融燕.新媒体时代提高大学生党支部建设科学化水平的思考[J]. 北京电子科技学院学报，2011（3）：44-50.

[4]周先进.高校网络思政教育研究与思考[J].中国农业教育，2011（4）：66-69.

[5]闫树.“微文化”时代高校学生党建工作创新探究[J].高校党建，2015（5）：24-25.

（作者单位：北京农学院食品科学与工程学院）

[责任编辑：卜 珺]