浅谈艺术班数学课堂教学

丁敏

【摘 要】艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。

【关键词】艺体特长生；因材施教；熟能生巧

大同市第一职业中学是音、体、美小专业特色学校，生源素质较差，而艺术班的生源素质更差，是普通中学淘汰下来的学生。这样的学生不仅要拿毕业证，而且还要考大学，可事实上其中有很大一部分学生的数学水平连初中的水平都达不到，这样的学生怎样才能高考过关呢？如何提高艺术生的文化成绩，是我校每名教师所面临的重要问题。下面我就提高艺术班数学课堂教学效率来谈一谈我的具体策略。

一、数学学科是艺术生高考的“短板”

1.学生自身的特点

由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是零基础，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。

2.数学学科在高考中的地位

对艺术生而言，语文、文综等其他学科在高考成绩中与其他学生相比，成绩差别不会太大，而数学学好后能够与其他学生在高考的总成绩上拉开档次，这样数学就成为艺术生的“短板”，所以能否学好数学，直接影响到高考的总成绩。

二、提高艺术生数学成绩策略

1.培养学生的数学学习兴趣

学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，收到事半功倍的效果。

2.克服学生的自卑心理

艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行為上逃避学习。针对艺术生特点，在课堂上对于学生的错误从不立即打断、批评或挑剔，而是以鼓励为主，适当补充和完善答案的内容。只有教师在课堂上多鼓励，多表扬，才能变课堂“死水”为“活水”。在讲课时凡是涉及初中重要，高中常用的知识，都做专题复习，如二次函数、不等式、三角函数等，这样，学生不但夯实了高中基础知识，也慢慢将初中知识捡起来，这个过程中，要让学生不要有怕的心理，遇到以前讲过但不会的地方，现在又讲一遍，让学生体会到，不管以前基础怎样，只要好好学，一样可以学好数学。

3.对艺术生的数学要因材施教

“因材施教”是一个重要的教育原则，只有深入了解艺术生特有的学习习惯和学习能力，教学才能有的放矢，增强有效性。艺术生在学习上有如下明显特点：①学习基础普遍低于同届普高生，存在明显的先天不足。②对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，但对文化课热情偏淡，平日只看教材，不爱做题。③形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。④学习无计划，很少预习和复习，听课走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，主动性不强。针对上述特点，就要确立学生为本的思想，关注学生个体差异，为照顾到每个学生，应该把教学活动设计得具有层次，有容易的，有较难的题目，使班级内的每个学生都有参与的想法，逐渐培养他们学习兴趣。对艺术生的教学要抓基础，让学生自己列出学习计划，并针对每一名学生的自身特点完善他的学习计划。争取在教学过程中有的放矢。

4.熟能生巧，练能生智，持之以恒

只听课不做题是艺术生普遍存在的现象。他们听课能听懂，就是自己不会做题，造成这种情况的一个重要原因就是学生太懒，做题太少，甚至根本就不做题。一个学生，无论他智力如何，只要他不做题不训练就不会有什么数学思维能力。有些学生，只满足于理解记熟基本的公式、定理、定义，而不愿意做题训练。当然，掌握基本知识是做技巧题、难度题的必要条件，但不是充分条件，要想能够灵活运用基本知识去解答巧题难题，还需要学生有一定的思维能力才行。要知道，只有持之以恒做题训练，才能加深对基本公式、定理、定义的理解和记忆，而单纯地去反复讲解公式、定理、定义会显得枯燥乏味。

总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信只要我们的教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平。endprint