巧用生成资源 演绎精彩课堂

谢雅蓉

【摘 要】课标指出：“合理地利用生成性资源有利于提高信息技术教学的有效性。”有效的课堂教学离不开丰富教学资源的支撑，在教学中抓住各个环节中的生成性资源，巧妙地进行利用，会使课堂演绎出无限的精彩。

【关键词】生成资源；演绎；精彩

“一切为了每个学生的发展”这是课改的核心理念，而“发展”是一个动态生成的过程。课堂中孩子们是带着自己的知识、经验、灵性来参与活动的，教学过程也必定是变化的、生成的，这个过程中的诸多因素教师无法预见，特别是信息技术课堂教学更存在着许多变数。然而这变数中，却潜藏着不少有价值的教学资源。因此，教师在课堂教学中如果能及时利用这些资源，并巧妙生成有价值的新教学资源，用智慧抓住这些契机让自己的教学“巧”走，就一定能把课堂教学演绎得更精彩，更有效。那么，如何在课堂中巧妙生成呢？

一、提供“自由”，导入巧生成

俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半”。一堂高效的信息技术课也必须有好的开始，导入就很关键。以往的教学导入中，教师常常使用“故事导入”“图片导入”等方法，这其中教师大部分充当说的角色，然而经常屡试不爽，教师精心准备的课前导入运用起来却事倍功半，不是有一部分学生“走神”，就是还有个别同学仍讲着悄悄话。这时，教师可以干脆给学生们几分钟，给他们提供“自由”，让他们索性说个痛快。在学生说的期间，教师应认真倾听，当学生觉得教师很“慷慨”时，其实他们已在教师的引导下不知不觉进入了教学状态。因为，这时教师已凭借自己的机智，在某一瞬间捕捉来自学生的信息巧妙加以生成，进而导入新的课题。

如：在教学《制作成语故事集》课导入环节，我先出示描写“一字千金”成语故事的幻灯片课件，让学生猜成语故事名，发现课堂上一片寂静，只有几个学生在回答，仔细一看，呈现在眼前的却是一番“无精打采、唉声叹气”、足以让人困惑不解。这时听到有位学生抱怨道：“怎么又是成语故事，昨天语文课也讲成语故事，今天电脑课还要与它打交道，郁闷……”另一位学生接着说：“唉，没完没了的，就不能换点新鲜的……”班上传来一阵叹气声。这着实让人感到意外，忽然，一个想法在我脑袋里一闪而过：“是啊，为什么一定得做成语故事集呢？也许多点花样会更精彩。我们经常讲要创造性使用教材，培养学生的自主创新能力，这难道不是一个绝妙的契机吗？为什么不利用这个机会让学生学出花样，学出个性呢？”于是，我决定改变教学策略，提出让学生分组、合作探究完成作品参加联合对抗赛。小组分工合作运用多种途径收集并整理资料运用本课知识自主探索使用Powerpoint软件制作图文声像并茂的主题集幻灯片作品。联系学生生活实际，与学生讨论交流感兴趣的主题。及时捕捉学生的想法，进行有效地调整策略，巧妙地因势利导，合理把握意外生成，巧导入学生感兴趣的课题。

二、善对“尴尬”，策略巧生成

在现实的课堂教学中，教师往往对学生的回答是满意的，且多数在预料之中，对学生的精彩生成更是惊喜的，有时还会给予热烈的掌声，可对于错误的答案往往不屑一顾，甚至一票否定。然而，课堂是一个动态的过程，课堂上有时真是无奇不有，尴尬的场面也时有发生，教师如果能敏锐地捕捉来自学生“错误”或“尴尬”中的有利因素，并加以引导，让学生的“错误”得以暴露，进而由“尴尬”生成新的认识。因此，善对“尴尬”巧生成的策略也常常会得到意想不到的教学效果，善对“尴尬”巧生成的举措给信息技术课堂教学带来了蓬勃生机与活力。

三、留下“空间”，效果巧生成

叶澜指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥創造性提供条件。”如果课前预设过多，学生自由的空间就越少，这样不仅不利于学生知识结构的建立，还不利于学生各方面能力的提高，所以，教案的预设可就精简些，只做清晰理性的思考，更多为学生留下一个可畅游的广阔发展空间，在精做预设的前提下，学生们在自己的空间里巧妙的生成会为信息技术课堂教学掀起精彩的新高潮。

如：在上《创建快捷方式》这一知识时，创建快捷方式的操作，对学生来说相对比较简单，因此课堂上我先让会的学生稍加示范，再让学生小组内自主探索、讨论后实践操作，最后组内推荐一名同学汇报。（教学过程略）

由此可见，教学，就像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都会有意外的惊喜与收获。教学过程是“预设”在课堂中“实施”的过程，只要在教学中重视生成，巧妙生成，善用生成，那么课堂教学将演绎出更多的精彩！endprint