读思同行，读写相促

杜红萍

【摘 要】在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。如何在看书过程中怎么引导他们学会选书、学会读书，学会思考，学会运用。

【关键词】阅读；写作；思考

善于听说读写是我们提升学生语文能力的主要目标，其中，读与写占了半壁江山。其实细琢磨，这四者的关系十分密切，正如说是用口写，写是用笔说一样，听和读是摄入，说和写是输出。鉴于目前语文课堂的固有模式，以听为输入，说为输出为主要的训练方式显然不现实。今天我们就关注读和写。

我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，好像阅读和作文是两件事；拆开了来教结果自然不佳，学生阅读怕烦，作文怕难的状况普遍存在。而在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好的结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。

我们首先聚焦“读”的问题。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”说到读书，孩子们苦恼的大多是“我爱看的书老师家长不让看，他们推荐的书我不爱看。”那么，推荐孩子看什么书，看书过程中怎么引导他们学会选书、学会读书，才能让孩子们解决自己的苦恼，并让读书成为自己的一条重要的成长途径呢？

通过对阅读与写作课题的研究，我们发现可以从以下几个方面着手。

一、老师不能丢弃看书的好习惯

这是一个很重要的前提，在各种新式的阅读手段和阅读形式不断翻新的今天，作为教师，每天的阅读量不会少了，但细思量，其中有多少使我们沉下心去细细品味和思考的。甚至，人教版语文书后推荐的名著，作为老师的我们，亦无阅读和细细品悟的沉淀吧，这样我们难以把学生引入书籍的世界。

二、打开学生的阅读面

中学生读什么合适？这个问题不好回答，因为学生的在心智、爱好、审美、理解接受能力诸多方面都存在差异。我们是不是可以先把打开学生的阅读面当作第一要务呢，只有他看得多了，他才能发现自己在阅读上的更多可能，或者说读的多了，他才能选出对自己将会产生更大影响的是谁。

目前的语文书是以主题构建单元，以名家名篇为主要支架建立的。学生对这些名家，对他们所生活的时代大多缺少必要的了解，教师多会以幻灯出示作者资料链接的方式做一补充，但这对需要大量认识好作家，爱上好作品的学生来说远远不够，我们借此和学生一起以作者为原点，辐射开去，通过阅读，打开关于作者的，关于单元主题的更广阔的空间。如学习圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》，我给孩子们推荐了《小王子》；学习杨绛先生的《老王》，我为孩子们推荐了《我们仨》；学习《胡适自传》，我为孩子们推荐了《我们能做什么》；学习冯骥才的《泥人张》，我们传阅了《俗世奇人》。大家一起读，一起说，一学期下来，有价值的书读了好几本呢！

三、明白到书中去看什么寻什么

初中的学生在开始看书时，不免还多是看故事、看热闹，这个固然是要得，但仅如此，就有点浪费资源的味道了，花了时间看，还得动点脑子想才行。当孩子完完整整看完一本书时，当孩子们读完了很多本书时，我们很容易就可以引导孩子就书中人物性格、命运、展开讨论，思考这些任务的人生轨迹和历史背景有着何种关联；可以在不同的书中找到关联点，在对比中为自己的历史观、文化观、价值观。阅读过的学生都可以在这些讨论中被激发、主动生成让自己终身受益的东西。如一位看过英国作家史密斯《中国人气质》的同学在自己的读后感中写道：“总之，今日推荐这书给大家，是希望大家能脱出轻浮，独自的反省。若是读毕，重新认识了自己作为一个国人的一些本性，陶冶出新的自我，便不废我所书的这页小文了。”

四、水到渠成到写作

阅读和讨论给予学生的是思考和看法，有看法未必能成佳作。所以在学生有了一定的阅读积淀后，引导的内容中可以不断融入对写作技法的关注。目标指向让学生既会读厚书，又善读短文——厚书中找思想框架，文章中评写作技巧，直到融会贯通，游刃有余。比如读《最后的孩子》后，再在读到《无声告白》时，我们就两部作品的异同展开讨论，最后完成了相似的事件如何酝酿出迥异的主题，这样的讨论多进行几次后，学生会慢慢养成从事件中挖掘多重立意的习惯。读完《歐·亨利短篇小说选》与《俗世奇人》后，学生就布局谋篇、如何出人意料而又意味深长的结尾方面展开讨论，并试着运用进自己的写作，其中不乏表现优秀者。

读了大部头后，学生也有尝试去进行长篇创作的。对此，要积极支持。孩子大多是动笔前兴致勃勃，写着写着有同学想放弃，努力坚持下来的孩子在谈体会时，基本都感概长篇的麻烦。作品也许是粗糙的，但它是创作兴趣使然的开始，是更深入的去琢磨别人的开始。是孩子们读中思、思而写、些更更有方向和选择读的过程。

当然，读思同行，读写相促是需要时间的，因为阅读是一个集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。希望有更多的老师和学生在此过程中享受读写的愉悦，收获成长的动力！endprint