浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

王亚楠

摘要：在当今的小学教育中，音乐教育大家都已经不再陌生，但是如何提高小学生对于音课程的兴趣，仍然是非常重要的一个问题。

关键词：小学音乐教育；音乐课；小学生；兴趣

一、前言

在目前小学教育中，不仅仅有知识教育，同时也有素质教育。美术、音乐课程的开设是为了培养学生的兴趣爱好，促进学生的全面发展[1]。不可否认的是小学的音乐、美术课程的开设对推进素质教育的深入发展产生了非常大的作用，但是与此同时，在小学音乐、美术课程教育中，也存在着较多的问题，本文着重论述的是小学音乐教育方面的问题。

二、小学音乐教育中存在的问题

当今这个时代，是教育体制与教育方式进行转型的以恶个重要时期，传统的教育体制与新的教育体制正在碰撞冲击，而小学音乐教育收到传统的教育体制影响较大，仍然存在着许多不可忽视的问题，正是这些问题的存在，导致学生们对小学音乐课程的兴趣不足，同时也难以培养起对音乐的爱好与鉴赏能力[2]。而小学音乐教育中存在的问题主要有以下几个方面：

1、教师教学方式较为传统，教学思路缺乏创意。在小学课程中，美术、音乐等类似的素质拓展学科都是学校的非考试科目，由此导致老师们对这些科目的重视力度不足，老师们在课程的设计以及课堂氛围的营造上都用心不足。在传统的教学观念之下，老师们在课堂上主要是向学生们讲解基础的音乐知识，同时也会教学生们唱一些比较简单也比较出名的歌曲[3]。在这样的课堂环境之下，许多学生对音乐课堂自然而然的就产生了一些排斥心理，因为他们被动的接受知识的传输，而且这些知识的传输也不符合她们的兴趣所在。因此教学方式落后是制约学生学习兴趣培养的重要问题。

2、学生处于被动的学习之下，不能充分发挥自己的主动性。无论是什么样的课堂，课堂的主体都是学生，发挥学生在学习上的主动性，是课堂能够取得良好效果的重要保障。然而在大部分的学校以及课堂上，教师反而被认为是课堂的主体，在这样的错误认知之下，学生对于自己学习的内容缺少了选择的权力，也缺少了音乐学习的积极性[4]。

3、小学音乐教师的素质参差不齐。在现在的小学音乐教育中，由于音乐课程是作为一门课外课程，因此许多小学的音乐教室并不是非常专业的，经过系统学习与培训的教师。有的学校会让其它學科的老师进行代授，有的老师会聘请一些非专业的教师进行授课。在这样的情况之下，造成了小学音乐教师的素质相差较大，大部分的音乐教师实际上的音乐素质不高，在课程中并不能很好的满足学生们扩充自己相关音乐知识的需求，而且非专业的教师也难以对整个音乐课程进行合理的设计。如此一来，更不要说激发学生的学习兴趣以及学习积极性。

三、小学音乐教育中学生学习兴趣激发与培养的方法策略

在分析好小学音乐教育中存在的问题之后，才能够真正的有针对性的制定相关方法策略，来解决这些问题。具体的方法有以下几个方面：

1、提高音乐教师的音乐素质，转变传统的教育观念。从上面的问题我们不难看出，教育观念对于教育方式的影响是非常大的，因此要改变小学音乐教育缺乏乐趣的现状，首先就要转变教育观念。不仅仅是教师需要转变自己的教育观念，相关的教育部门以及教育机构也需要转变自己的教育观念。尤其是小学音乐教师，应该同等的看待小学音乐与其它学科的地位，不要小看小学音乐的重要性，与此同时，更要增强自己的敬业精神，提高自己的教学素养，不仅要做到对学生投以关心与爱护，用真心对待他们，同时也要认真的对自己的授课内容进行设计，增加课程的乐趣，使学生喜欢并且爱上音乐学科，提高自身的音乐素养。教师进行自我音乐素质与教学素质的培养途径有很多，教师可以利用空余时间充实自我，对自己的教学过程进行反思总结，同时也可以积极参与相关的培训，提升自己的素养。

2、在教学中更加注重学生学习的主动性，从被动变为主动。正如上面所说，学生应该是课堂上的主体，增强他们学习兴趣，培养她们的学习能力，都需要通过充分发挥学生的学习主动性来实现。尤其是在小学音乐的课堂上，小学音乐设立的目的是让学生能够在课堂上感到快乐，得到放松，同时能够提升自己的音乐素养，学习音乐知识。因此在教学过程中，应该更加注重学生学习的主动性[5]。

3、创设有效情景，为学生插上想象的翅膀。小学音乐课本的安排都是与小学生的接受能力相适应的，因此在课本里面有很多可以用于创设有效情景的内容，在创设情境的情境中，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，去改变，创造属于自己的独特的情景[6]。老师也可以鼓励学生自己进行情景创设，可以让学生们自由分组，用音乐剧的形式来表现自己所创设的情景。这种方式不仅能够激发出学生的兴趣，而且也能够激发学生参与活动的积极性，而且在情景表现的过程中，学生也能够学习到相关的音乐知识，提升自己的音乐素养。

4加大音乐教学投入，改善音乐教学条件。由于传统观念中音乐课堂是一门课外学科，因此对于音乐课程重视力度不足的问题仍然存在在许多学校之中。再这样的观念之下，学生对于小学音乐教学的投入仅仅是能够满足教学活动开展的基本需求，因此大部分学校的音乐教学条件并不是非常令人满意[7]。在音乐设备的限制之下，即使是专业、高素质的音乐教师，也难以完全发挥出自己的教学水平，对课堂质量以及教学质量的影响可想而知。完善的音乐设备不仅能够提高课堂的教学质量，而且也能够激发学生对于音乐学习的兴趣，由此提升课堂学习的效率与质量。例如在小学音乐课堂上使用多媒体设备，增加小学音乐教学中的乐器种类，例如基础的钢琴、口琴等。同时不仅仅是学校，有关的上级教育部门也应该给予相关的资金支持，定期拨款以加强小学音乐课程的建设。

参考文献

[1] 徐萌，杨扬.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].艺术科技，2014，01：330.

[2] 高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，07：151.

[3] 刘海琳.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].才智，2015，08：79.

[4] 方明.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程（下），2013，03：64-65.

[5] 戴婷.浅议小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养[J].新课程（小学），2016，07：211.

[6] 何娜.浅探小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].通俗歌曲，2016，08： 182-183.

[7] 姚瑞敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].祖国，2016，20：242.endprint