互联网思维模式下高校网络思想政治教育的思考

摘 要 网络技术的普及是科技发展的结果，将其融入到高校教育中也是社会发展的必然结果，可以将高校的教学工作进行更加科学的处理，提升高校各项事物的处理质量。因此高校网络思想政治教育工作也可以在互联网的思维模式下进行，将互联网的平等性、开放性、跨界性等特点进行发挥，对思想政治教育进行创新，将高校学生的思想政治整体质量进行提升。本文主要针对互联网思维模式下高校网络思想政治教育的思考进行分析。

关键词 高校 互联网思维 网络 思想政治教育

作者简介：高学敏，云南财经大学讲师，研究方向：网络思想政治教育、公民法治教育。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.391

互联网的普及使得其不仅仅作为一种科学技术，而是可以作为一种新型的思维方式，具有普遍的认识论意义，可以实现对社会、政治和经济之间的深刻影响，对社会产生较大的变革，并在社会的各个领域产生深远的影响，逐步在社会发展中产生影响。高校教育的普及使得高校应该担负塑造青少年核心價值观的重任，特别是高校大学生通过网络处理日常事物的习惯已经养成，网络的使用率极高，因此应该充分的利用互联网的思维，对现有的思想政治教育工作理念和方法进行创新，提升高校思想政治教育质量。

一、互联网思维概述

（一） 互联网思维定义

互联网技术的出现对人们的生活产生了重要的影响，对于人们的工作方式和原有的生活方式进行转变，也使得高校网络思想政治教育进入到一个新的发展阶段。互联网思维是指通过移动互联网技术、大数据技术、云计算技术等较为先进的科技，将市场、产品、企业价值链以及整个社会形态进行全面的审视，通过互联网的思维去考虑问题，创造一种新型思维方式。但是互联网思维是一种技术性的方法，既不是技术性的思维，也不是工业化的思维，而是一种传统化的思维方式，而是一种不断的使用中形成的一种可以得到认同的思维方式，是时代发展中的产物。

（二） 互联网思维的特征

互联网思维不是强调的技术概念，而是一种观念和方法论，从一般意义上理解，互联网思维是指在大数据时代下的，通过计算机、云存储等手段的规则和机会对技术进行创新，使得人们的思维方式和规则进行提升，发挥互联网的精神和价值进行问题的思考。互联网思维是一种不同思维碰撞的过程，可以实现多方参与、多方共赢的生态环境，提倡思维的碰撞，这是网络平台多样化的前提，也是针对不同的网络平台进行策划和宣传的核心，对于网络主体的建设和发展起到全面的支撑作用，需要结合实际的平台管理对思想进行关注，采用适宜的调试方式，将素材与内容进行最终的定位，实现平台的整体管理，达到不同的思想需要。

二、互联网思维模式融入到高校网络思想政治教育中的必要性

互联网技术的普及速度是非常快的，特别是在青少年群体中使用的频率非常高，特别是高校大学生，由于日常的学习时间较为宽松，在学习之余通过互联网进行交流已经成为一种主要的形式，因此互联网的思维对高校学生的影响是非常大的，高校在进行思想政治教育中需要结合现阶段高校大学生的思维特征，采用互联网模式下的高校思想政治教育。互联网对社会及青年学生的影响是全方位、多维度的。

（一）社会发展的必然要求

我们所处的时代是第三次工业革命的产物化社会，可以对于社会的影响力全面的提升起来，使得人们的生活方式和思维方式出现巨大的转变，直接的导致上层建筑出现变化，已经超越了原有的思维基础，逐渐的成为主流的思想。高等教育的进步就是社会发展需求的体现，教育与社会的发展程度息息相关，特别是高等教育，在一定的程度上和社会的发展水平存在非常密切的联系，是全社会参与的复杂活动，因此高校的思想政治教育工作的需要结合社会发展的特点，将网络传播策略和发展特点荣誉到课程设计中，采用与时代发展相一致的思想岁时代的文明和教育工作进行安排，加强高校的思想教育理论的创新，进行实践的探索。

（二）受众群体进步的结果

网络的使用在青少年中普及度极高，已经逐渐的取代传统媒体成为青少年学生获取信息最广泛的渠道，对于他们的交往方式和思想行为产生了重要的影响，在思想和行为上具有明显的特征，使得传统的思维引导存在弊端，不能有效的对受众群体进行全面的引导，使得高校的思想政治教育出现瓶颈。因此高校的思想政治教育需要结合时代发展的特点，有针对性的制定适宜现代大学生的思想政治教学规划，尊重受众群体的特点，更加有效的提升思想政治课程的教学质量。

（三）实现教学目标的体现

人的思维是自由的，可以在社会发展的角度下得到全面的发展，体现个人的能力和个性，对人的思维进行全面的拓展。高校在进行思想政治工作的过程中关注的焦点应该是学生的道德品质的培养，将学生的思想道德观念作为主要的出发点，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，实现自身条件的全面发展，利用自身的优势与时俱进，养成良好的道德规范。互联网思维在商业模式运作过程中尊重了差异性，重视学生对于课程的整体体验，将学生的个性差异进行分析，学生在学习中的参与度也得到关注，利用互联网大数据时代的技术手段，对互联网思维中的政治工作的精华进行掌握，积极吸取不同的成果，使得政治工作得到更加全面的发展，促进青年学生的成长，达到与时俱进的需要。

三、 互联网思维模式融入到高校网络思想政治教育中的优势

互联网思想诞生于互联网实践工作中，可以将其使用到网络思想政治工作中，作为互联网实践的分支，对思想政治教育工作进行创新，这样可以帮助学生获得更多的受教育机会，增加学生与学校之间的交流与沟通，通过学生学习习惯和兴趣点的收集和整理对数据进行分析，围绕学生的特点和对知识的接收特征进行课程的设计，转变以往的教学模式，提倡以学生为视角进行教学学习，转变传统的教学理念，促进教育的单向度思维方式，让高校的教育人员充分的意识到互联网教学中学生的主体地位，教育的重点放在学生的角度，从学生的角度进行分析，制定更加适宜大学生思想的教学计划，使得整体的教学思想出现转变，制定更加适宜管理教学的各项规范。

在网络思想政治教育工作强化的过程中，对于网络思想道德的影响是结合互联网的理念、模式和精神整体角度的思想，也是使用创新性思维进行管理的基础，可以将系统性的思维与实际的教学活动整体的结合起来，不断的满足高校学生的受教育需要，对网络化的生态环境进行更加全面的思考，提升整个教育的质量，并在教育中重视从互联网思维角度思考问题，全面的提升思想政治教学的效率。

四、互联网思维模式融入到高校网络思想政治教育中的困境

互联网思维作为一种开放型的思维方式，主要是强调主体的思想自由性和可参与度， 在实际高校教学中网络思想道德教育需要进一步的进行整合和创新，和传统的思想相比较，互联网思维下的教育方式更加贴近学生的角度，主张教育主体和客体之间的平等性，倡导学习之间的共建，这样的教学思维与传统的教学之间存在冲突，从根本上和传统的教学不同，因此互联网思维下的高校思想政治教育推进的过程中存在困境，具体表现为：

（一） 互联网思维与实践生活融入性不强

互联网思维虽然随着社会发展逐渐的在社会中得到渗透，从互联网思维尊重受重群体的基本需求是主要的特征，但是这样的理念与传统的教育理念之间存在一定的偏差，如果完全从互联网思维的角度安排思想政治教育课程，就会出现高校对于教学设计不适应的情况。

（二）互联网思想不同步

沟通是促进思想进步的基本条件，也是互联网思想政治工作开展的重要举措，也是推广的基础，但是这个过程需要进一步的进行沟通与交流，这样才能将教学进行更加细致的安排。但是互联网思想与传统的教育方法存在区别，需要主动的顺应发展规律。

（三） 思想参与性不足

作为一种教育沟通平台和渠道，互联网思想与传统的教育相比较而言具有更加丰富的资源和信息，可以更加快捷的实现思想的交流与沟通，因此需要将传统的教育思想与新的互联网思想进行整合，将线上线下资源引入到教学中。但是这样的整合方式会出现一定不融合的情况，使得高校在进行资源整合方面存在问题，不能及时的实现资源之间的共享，造成教育之间存在一定的衔接问题，使得信息之间存在不对称的情况，互联网思维模式的传播不充分，影响整体的教育发展与进步。

五、互聯网思维模式融入到高校网络思想政治教育创新途径

（一）提升互联网思维定位准确性

互联网思维是一种局域互联网技术的系统化思维，为了更好的实现对互联网思维的传播，在实际工作中应该切实的做好接入工作，积极的对互联网思维进行传播和研究，特别是高校教育人员的能力方面，积极进行思想的普及，重视互联网思维与网络思想政治教育的关联性，并以此为基础进行实践，促进思想的融合。同时需要结合社会以及网络环境的变化进行适当的调整，重视教育对象以及知识体系的形成，将互联网思维作为一种主流的价值观渗透到教学中，更好的实现教学资源的管理和整合，全面的促进教学的进步与发展。最后，需要对学生的学习特点进行分析，借助大数据时代的特征，综合的分析学生对于思想政治网络课程中不同的教育部分的喜好，了解学生对课程的认可程度，及时的针对问题进行分析，不断的对课堂教学活动进行优化，使得整个的课堂教学活动更加的符合网络化的特点，自由度更高，实现整体的管理。

（二）提升思想教育和谐性

网络化的思维方式和管理方式需要和现代化的教学手段相结合，因此在教学中需要坚持中心化的网络思想政治教学思想，语言的表达方面更加的丰富多样，结合思想政治以及教育的特点安排各种课程，同时将理论性的术语与实践进行几何，使用普通大众可以理解和易于接受的话语表达出来，实现由单纯抽象理论灌输向直面实际生活转变。同时需要在进行网络思想政治教学工作中，积极的听取学生自身的意见，及时的得到学生对课堂教学活动的反馈的，逐渐的对课堂活动进行更加丰富的处理。结合高校学生实际需要对课程进行安排，重视受众群体的反馈，展示出网络教育的优势，让学生可以积极的融入到教学中，配合思想政治教育课程的开展，使得思想政治课程发挥真实的效果，展示出自身应有的魅力。在进行互联网思维模式下的课程时，对于学生的需求需要进行关注，采用学生习惯的方式进行授课是进行教学的关键方面，也是课程创新的前提。

（三） 加快资源平台整合

网络思想政治课程需要重视资源的整合，针对现阶段教育资源分散、教育平台较多的情况，高校应该针对性的对这些资源进行整合，对资源平台进行分类，结合特点制定不同的资源整个圈子，打破平台之间的边界桎梏，实现资源效应的最大化处理，将资源之间进行更加全面的融合。

六、结语

互联网的使用使得人们生活方式和思考方式发生重要的变化，对于人们思维的影响逐渐的形成，当校园各方信息的系统化整合分析平台一旦建立，可以广泛通过查询、统计、分析等应用功能，进行教育主体群体的特点研判及发展跟踪。

互联网服务中产生的各种信息真实准确的反映着青年学生的思想动态和价值观念，是思想政治教育最宝贵的财富。通过互联网思维对网络思想政治课程进行整合可以对教学质量进行提升，促进思想政治课程的全面发展与进步。

参考文献：

[1]陈华栋.互联网思维模式下高校网络思想政治教育的思考.思想理论教育导刊.2016（8）.

[2]杨茂.网络文化教育：教育环境改变后的大学生思想政治教育新途径.电子科技大学学报（社科版）.2017（1）.

[3]白洁.互联网思维与高校思想政治教育工作模式的融入性研究.电子科技大学学报（社科版）.2017（1）.

[4]许志铭.增强高校校园网凝聚力创新研究——基于互联网+背景下网络思想政治教育资源的思考.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2017（2）.

[5]奚晓岚、李慧晓杉.网络环境下高校思想政治教育模式的思考.科技风.2012（19）.

[6]马玲娜、仰曙芬、尹梅、商孝来.基于移动互联网时代的大学生心理危机现状、原因、预防与干预研究//中国特色大学生心理健康教育——第十二届全国大学生心理健康教育与咨询学术交流会论文集.中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会.2015.

[7]李希.关于实现新媒体环境下的思想政治理论课变革的建议//第十三届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）.中共沈阳市委、沈阳市人民政府、中国农学会.2016.