转变教学模式提高教学成效

马青

摘要：教学模式是困扰每一个教师的难题。这么多年来，随着素质教育和新课标的不断深入发展，然而在实际的教学很多教师还是难以跨出应试教育的思维。在实际的教学过程中，难以调动学生的学习积极性，没有真正的从“双主”原则开始，充分的发挥每一个学生的主观能动性，课堂的教学氛围也相对枯燥和沉闷。本文笔者就当前教师的教法和模式，以小学信息技术教育为例，谈谈如何有效的结合新课标和素质教育的理念，提高小学信息技术课程教与学的成效，希望对小学信息技术教与学的发展提供一些参考和帮助。

关键词：模式 教法 成效 小学信息技术 教与学 发展 原则

小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。義务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

一、以“双主”原则推动课堂教学的发展

素质教育和新课标中都强调了课堂教学应该充分的发挥学生的主观能动性能够，引导和培养学生良好的自主学习和主动学习的思维，其实这就是对“双主”原则最深刻的阐述。双主原则其实就是教师主导性、学生主体性的原则。在传统的教学过程中，教师往往作为课堂教学的主体，学生则是以类似观众性质的角色存在于传统的教学过程中。这样的教学模式和过程，严重的制约了学生的学习积极性，也没有办法进一步的激发学生的学习潜力。在小学信息技术课程的教学中，教师也应该切实的以学生的学习兴趣和模式为主，深挖学生的学习潜力，从而提高学生的学习成效。让学生主动的去提问，去了解信息技术课程的重要性。比如，教师在开始信息技术课程的教学时，可以组织开一场类似推荐会的谈话会，“大家知道，飞机时怎么飞上天的吗？”，“是因为科技的发达”学生答道，“那大家思考一下，计算机技术在科技中的作用大吗？”，学生们你看看我，我看看你，“大”学生回答。“是的，计算机技术在我们生活的方方面面都很重要，大家穿的衣服是计算机设计的，大家做的公交车里面也有计算机的应用，可以说，现在的时代是一个计算机的时代，所以学好信息技术重要不重要呢？”。通过这样的交流过程，看似简单的过程却是教师与学生之间的有效沟通，帮助学生了解信息技术，增强学生对信息技术的渴求与学习积极性，从而为课堂教学主动学习与提问打下基础。类似这样的教学互动，还有很多，需要教师在实际的教学过程中，归纳和总结。

二、游戏与教学的融合发展

很多时候，谈到有效的过程，家长都会“谈虎色变”。其实这是一种偏见的看法，游戏与学习其实本无实质性的对抗，只是在实际的过程中，没有做到有效的引导，才导致了游戏被学生过度的重视。在小学信息技术教学过程中，教师可以通过融合游戏与教学，来提高学生的学习体验。通过有效的融合游戏与信息技术的教学，可以让增强学生对于信息技术的学习兴趣，进一步的提高信息技术的课堂教学氛围，从而提高信息技术的教学成效。教师在实际的教学过程中，应该切实的认识到游戏教学的重要性，科学的进行教学设计和规划。与此同时，也要做好学生的引导工作，结合一些因为沉迷网络导致了“失败人生”向学生进行阐述和介绍，敲响学生的警钟。

三、情感教育，转变传统的师生定义

情感教育，是近年来被广为使用的教学思维和理念。传统的教学过程中，教师往往作为课堂教学的主体，存在着类似“官本位”的思维定式，导致了学生在实际的学习过程中，惧怕向教师提问，久而久之积压很多学习问题得不到有效的解决。情感教育模式，成为了有效解决这个难题的“法宝”。情感教育拉近了教师与学生的距离，让学生不在惧怕向教师“提问”，转变传统教育中师生的上下级关系为新时代的朋友、知己。实践证明，这样的教学模式，能够有效的提高课堂教学的成效，课后学生主动与教师沟通和交流的过程，也大大的减少了学生在学习过程中遇到的各种问题。

四、结语

总之，在小学信息技术课程的教学中，教师应该尝试从教学方法和模式上做出改变，以素质教育和新课标的教学理念、思维为指导，科学的开展教学活动。未来的教育是全面的，对人才的也要也会更加全面化，小学信息技术课程教师应该从学生的全面发展起，科学的进行课程的优化、教案的设计，多层次、多领域、多样化的开展实际的教学活动，推动小学信息技术课程教育新方向、新模式、新理念的发展。

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