提高双语教学质量的措施

那依古力·阿扎提

摘要：做为双语学校并且从事一线教学的双语教师，不仅觉得农村双语教学岗位感觉很新鲜，同时也感到责任的重大，且具有挑战性。因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。通过近几年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。

关键词：汉哈双语教学；质量提高

本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点。说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。除此之外，近年，在新疆，汉语还逐渐成为各少数民族适龄儿童择校、入学、中考、高考的选择对象，所以双语活动在新疆愈加活跃。

教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，发挥应有的作用。这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。

存在的主要问题有：

一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字

主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。

二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说

这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。

三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多汉语生表现出不在乎

主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。

教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，差生也很无奈。学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。

由于学生平时在家庭生活中接触说汉语的人机会少，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多汉语生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。

面对存在的问题我认为可采取的措施：

对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是：加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途擇校观念开始更新，更多的少数民族家长为了子女的前途，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路；更多的少数民族学生会逐渐开始对汉语学习产生浓厚兴趣，他们会懂得只有学好汉语，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

参考文献

[1] 付红霞.提高藏汉双语教学有效性的行动研究[D].西北师范大学，2013.

[2] 刘伟.基于Blackboard平台提高网络教学质量的策略研究[D].辽宁师范大学，2008.

[3] 张永霞.新疆维吾尔族学前双语教育教学质量评价指标体系构建研究[D].石河子大学，2012.