如何引导学生走进经典的殿堂

孟信超

摘要：引导学生走进经典的殿堂是时代发展的要求，是提高学生综合素养、增强民族文化自信的和培育学生语文学科核心素养的需要。为此本文提出了有的放矢、由浅入深、以点带面、读写结合等的措施和方法。

关键词：引导孩子；走进；经典殿堂

当前，随着信息化社会的快速发展，中学生接受信息的渠道越来越多，电视、网络、手机等充斥着学生的眼耳，且越来越受到他们的青睐。由于社会传统、当下习俗以及家长期待的影响，学校教师、学生所承受的高考压力，名著阅读课并没有得到应有的重视。

我曾参加了2013年贵州省高考语文阅卷，当年全省参加普通高考的233022名考生中，选作文学类文本（小说）试题的考生有42017人，仅占全省考生总数的18%。我们的祖先为我们留下不少经典名著，而今在教育部又积极倡导“学国学、讲道德、促和谐”的大环境下，语文教师培养学生学习经典名著，引领学生走进中外经典名著的殿堂，有着十分重要的意义。

一、引领孩子进入经典殿堂的目的和意义

1、引导孩子走进经典的殿堂是提高学生综合素养、增强民族文化自信的需要。课程标准要求高中学生 “选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”文学文化名著既是语文的重要内容来源而且也是先进文明的载体，人类精神和智慧的宝库。语文教师应该充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大；同时要放眼世界，培养具有全球视野和人类情怀的跨世纪新人。

2、引导孩子走进经典的殿堂是培育学生语文学科核心素养、提高语文运用能力的需要。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”课外阅读是课内阅读的延伸的补充，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，让他们通过经典名著的涉猎，对中华几千年的文明传统，对祖国大地和世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。

文学大师巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”《普通高中语文课程标准》特别强调文学对涵养学生精神情操、提高语文素养的重要作用，明确指出提高学生文学鉴赏能力是语文教学的目标之一。以名著阅读代替快餐式阅读，以文学鉴赏审美能力的提高带动语文能力的提高，让学生在经典中尽享人生乐趣。

总之，引领学生走进经典的殿堂，可以提高学生思想道德品质和人文素养，可以有效地提高学生的综合素养、增强民族文化自信，更好地培育学生语文学科核心素养、提高语文运用能力，为将来进一步学习和进入社会实践活动打下坚实的基础。

二、引领孩子进入经典殿堂方法和措施

1、有的放矢——了解学生阅读需求，激发阅读兴趣。兴趣是学习的先导。兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。随着大众文化的迅速兴起，新的文化氛围的逐步形成，人们的阅读兴趣和阅读习惯已发生转移。所以，在倡导阅读文学名著的之前，要适当关注社会文化热点，合理地对学生的阅读进行引导。苏轼曾说：“书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者。如愿学者，每次做一意求之。”

2、由浅入深——教给学生一定的读书方法。利用课堂经典名著选篇的教学，起到示范与抛砖引玉的作用。教师对名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来。例如：在讲《林黛玉进贾府》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场，服饰的铺陈，容貌的描画，接见黛玉的一笑一哭的刻划品析讨论，使同学们对王熙凤的性格特征达成公识：泼辣能干、工于心計、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后布置同学们回去看《红楼梦》对王熙凤的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。而这也为学生赏析其他人物形象、其他名著指点了迷津。

3、以点带面——选取有代表性的的经典，举一反三，提高阅读效率。对于大家都有争议的问题，可以拿到课堂上来，让同学们讨论，以提高同学们质疑能力。如：《红楼梦》后四十回中写道，王熙凤使用了调包计将薛宝钗嫁给了贾宝玉，这样的设计有背于曹雪芹先生的原创意图，王熙凤的最大目标就是掌贾家在权，而贾宝玉是贾府下一代掌门人，贾宝玉的夫人势必会影响到她的地位和权力，薛宝钗无论从哪方面都不输给王熙凤，相比之下，她应该更乐意林黛玉才是，这样的做法不是不合理吗，学生可以面对这样的问题，并讨论，拿出自己的见解和主张。时间长了，阅读名著的效率自然就提高了。

4、读写结合——让学生发挥主观能动性，读出自己的感悟。现在已经进入信息时代，人需要快速从外界获取尽可能多的信息，然后进行筛选、提取和整合，最后为己所用。在这个过程中，阅读能力起着至关重要的作用。

第一，课前5分钟演讲，每节课伊始都拿出5分钟，让学生演讲，内容不局限，可以是他们喜欢的美文、诗歌、寓言等等，让学生交流读书心得。

第二，组织集中阅读，各个班级每周有一次阅读课，在这个时间，组织学生到校图书馆、阅览室进行集中阅读，每次读前确定一两个阅读专题，指导学生定向阅读，并布置学生写读书笔记。

第三，倡导假期阅读，教师激励学生利用放假、暑假、周末等假期时间进行中外文学名著选读活动，教师需要协同学生制订出较有个性的阅读计划和奖励方法。

参考文献

[1] 叶圣陶著，刘国正主编.叶圣陶教育文集3[M].人民教育出版社，1994.

[2] 钱理群编.经典阅读与语文教学[M].漓江出版社，2012.

[3] （意）伊塔罗·卡尔维诺（Italo Calvino）著，李桂蜜译.为什么读经典[M].时报文化出版企业股份有限公司，2005.

[4] 王余光，邓咏秋编著.名著的选择[M].云南人民出版社，1999.endprint