班主任对农村留守儿童的教育策略初探

付爱兰

摘要：随着经济社会的快速发展，越来越多的农村青壮年劳动力涌向了城市，农村学校留守儿童数量不断增加，这个特殊群体的教育问题已成为社会关注的热点。本文对当前农村留守儿童的现状进行了分析，就班主任在农村留守儿童教育策略方面提出了自己的一些看法。

关键词：留守儿童；班主任；教育策略

在社会经济快速发展的大环境下，很多农民为了更好的生活都选择了到城市务工，这也直接导致农村出现了大量的留守儿童，这些孩子因常年缺乏父母、家庭的关爱和教育，在成长的道路上特别容易走上弯路，留守儿童的教育问题已经成为社会关注的焦点。班主任身兼教学管理双重工作任务，是这些孩子在校期间接触最多、对学生影响最大的责任人，从某种意义上来说，如何采取有效的教育措施做好农村留守儿童的班主任工作成了非常重要的一个研究课题[1]。

一、留守儿童现状分析

一些农村富余劳动力，为了能够出去打工，将自己的小孩或留给父母，或托给亲戚，或干脆把小孩单独留在家里生活和学习，这些孩子的生存现状着实令人担忧。

1、学习上缺人辅导。这些孩子多半是跟着爷爷奶奶、外公外婆生活，由于农村老人的文化水平本身非常有限，孩子的作业在家里无人指导，导致成绩欠佳，最后对学习失去兴趣，慢慢的就表现出上课不用心、作业不按时完成或完不成、成绩不合格等状况，有的孩子对学习缺乏热情和进取心，自觉心不强，甚至有厌学倾向。

2、心理上缺少抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足， 遇到困难和挫折时很想找父母倾诉和帮助，但喊天天不闻喊地地不应，得不到及时正常的疏导，从而造成了其身心健康朝着人格扭曲的方向发展，也造成了部分留守儿童偏离健康向上的生活追求和行为道德准则。这些孩子个性特征异常常常表现为两种倾向：要么内向，孤僻，不和群，不善与人交流；要么脾气暴躁，冲动易怒，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己。

3、道德上缺少教育。留守儿童大部分都是义务教育阶段的少年儿童，自我约束能力很差，再加上孩子的监护权转移到了祖父母，这是一种隔代监护。而隔代监护人往往对孩子过于溺爱、迁就、百依百顺、生怕在儿女面前交不了差。这无形中也助长了这些孩子的道德品行变差，在校不遵守校规校纪、班规班纪也是常事。

4、行为上缺少管教。受隔代教育所害，留守儿童的行为习惯让人心痛，把父母给的生活费全部花在上网游戏上，精神变得萎靡不振，生活完全失去规律，身心健康受到很大侵害。如果父母给的钱用光了，他们就会想方设法欺骗父母，小偷小摸，甚至走上违法犯罪的道路。

5、价值观出现扭曲。

家长理直气壮的认为自己出去辛苦做工都是为了给孩子赚更多的钱，把对孩子感情的欠缺和内疚误以为能以金钱和物质进行补偿，错误地采用物资加放任的補偿方式。物资上的丰富，活动的自由，养成了好逸恶劳，厌学情绪，导致拜金主义萌芽的产生。受父母的影响产生读书无用，远出打工赚大钱的错误观点。

二、班主任对留守儿童的教育策略

对于留守儿童来讲，每天除了吃饭睡觉，绝大多数的时间都是在学校度过，因而学校成了这些孩子的第二家园，作为第二家园的守护者，班主任要承担起监护和照顾这些孩子的责任，用爱心和耐心对待班上的每一个留守儿童。

1、建立留守儿童档案，进行分类管理。全面了解孩子的情况是做好留守儿童关爱工作的基本保障措施，也是教育孩子的基本途径和有效手段。班主任应该经过大量的走访、调研，了解孩子的一些基本信息，包括孩子的家庭情况、成长情况、生活习惯以及兴趣爱好等等，针对每一个留守儿童都要建立起一个非常完整而又各具特色的档案，并根据档案记载的孩子特点和情况进行分门别类的管理。如对生活困难的为其办理贫困生补助；对生活自理能力差的进行指导；对情感缺失的给予更多心理上的关怀。只有清楚了孩子的状况，班主任才能真正成为孩子的朋友，孩子才能敞开心扉，向班主任倾诉自己的问题和困惑，使班主任有针对性地疏导孩子，帮孩子解开心结！

2、勤做家访，指导监护人做好孩子的监护工作。由于父母长期在外打工，无法承担法定监护人的义务，祖辈们自然就挑起留守儿童代监护义务，但他们年龄偏高，精力有限，文化水平较低，而且觉得自己的主要任务是负责孩子的吃喝，学习没必要管也没能力去管，没有一点监护的概念，同时因为是隔代抚养，容易对孩子溺爱、护短，放任孩子的各种言行，所有的这些都不利于孩子的健康成长。作为班主任，要多做家访，将孩子在学校的表现告知祖辈，同时多与祖辈沟通，了解孩子在家的各种表现，并对孩子不同的表现给予监护人科学合理的家庭教育建议，同时要督促孩子的父母多打电话给孩子，让孩子感受到父母其实是爱自己的，父母的理解和鼓励是他人无法替代的。

3、班主任要身体力行，发挥好榜样的作用。留守儿童和其他孩子一样，对老师怀着无比的尊敬，老师的一言一行都深深地影响着每一个孩子。班主任作为班级的核心，要时刻注意自己的言行，做好留守儿童群体的模仿一面镜子。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这就告诫我们班主任的身体力行，表率作用的重要性，班主任要把关注留守儿童作为关注的重点，用自己的行动让他们感受到来自除父母外的爱，让他们学着去爱别人，爱这个社会，从而提高他们的自信心和自控能力，这一切势必对他们世界观、人生观、价值观的形成具有一定的指导意义[2]。

4、积极发挥班集体的作用。班集体是一个大家庭，班主任要鼓励大家庭中的成员特别是留守儿童积极参与班级建设，参与班级的各种活动，要让这些孩子认识到自己也是这个家庭中的重要一员，从而使他们在心理上有归属感，在这里他们感受不到歧视，相反要让他们感受到大家的关爱，体验到生活的快乐，培养他们的团队精神，同时培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。班主任还可以在班上建立“帮扶小组”，安排其他任课老师或者优秀的班干部对留守儿童一对一帮扶，使他们在学习上有帮助，在活动中有伙伴，在困难时有沟通。

总而言之，孩子是国家的未来，社会要重视留守儿童的教育问题，班主任作为孩子教育阶段的引路人，要全方面的关爱留守儿童，积极地探讨留守儿童教育的科学方法和策略，让留守儿童不再成为问题儿童，圆满完成国家和社会赋予我们的光荣使命。

参考文献

[1] 王建宪.农村留守儿童教育的策略研究[J].科技信息，2013（25）：320+352.

[2] 罗桂秋.浅谈成功教育法在班主任工作中的运用[J].中国校外教育，2013（02）：43.endprint