项目法在中职化工专业化工分析与实验技术课程中的研究

吴锦霞

摘 要：在我国现阶段的教育中，虽然新型的教育方式应用范围逐渐拓宽，但是仍然存在教学流程千篇一律、教学效果不能保证等问题。项目法作为新型教学方式，能够将学生作为教学中的主体，提高学生在课堂中参与度，适应当前社会对中职院校人才培养的要求。基于此，本文将对项目法在中职化工专业化工分析与实验技术课程中的应用进行研究。

关键词：项目法；中职化工专业；化工分析；实验技术课程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.204

相较于传统的教学方式，项目法更加注重学生的主体地位，将项目与实践作为中心，注重学生思维能力、探究能力、协作能力的培养。中职化工专业学生具有一定基础知识，通过在项目中的应用不仅能够巩固知识，还能提高学生接受新知识的能力。

1 项目法概述

项目法为探究性模式，即在一段时间之内将工作任务完成，将学生作为主体地位，教师进行引导，依托项目，引导学生自主进行或者师生共同完成一个完整的工作项目。相较于传统教学方式，该种教学方式强调学生的主体地位，转变以往被动接受的地位，提高在教学活动中的参与度。

2 项目法在中职化工专业化工分析与实验技术课程中的研究

2.1 项目设计依据

从生活中选取：选取的项目是否合适对于教学过程能否成功具有关键作用。项目的设计需要与现实生活联系紧密，选择学生感兴趣的事物，从自身经历中取得经验，将学生作为教学主体。例如，可以选取“测定雨水的PH值”项目，不仅与学生生活贴近，并且便于操作。

从教材中选取：教材是教育工作人员多年工作经验的结晶。在选取项目时需要依据现行教材，不仅需要将教材知识点囊括其中，还要注意学生积极性的调动。

2.2 项目法实施步骤

确定项目任务：教师将项目设想提出来，由学生进行讨论，将项目目标与任务确定出来；进行计划方案的制定。学生依据项目进行资料的收集，将工作计划制定出来；实施计划。将学生分成小组，明确合作形式，按照工作计划进行工作；评估与检查。学生自我评估、小组内部评估工作成果，然后由教学进行检查与评价，并与学生就项目中存在问题进行讨论，最后查找结果存在差异的原因；归档与应用。归档项目成果，保存有关记录，将其中价值高的成果转变成生产力。

2.3 项目法对教师的要求

项目法作为一种新型的教学方式，对教师的业务能力与综合素质具有较高的要求。教师不仅需要对课程有清晰的认识与完整的思路，还需要具有创新意识与应对能力。这样才能在使用项目法时调动与掌控学生，为适应学生需要随时调整方式；加强对每个学生的了解，针对学生特点与兴趣制定出不仅能够满足学生个性需要又能够发展学生整体能力的方案；在项目实施中，教师要帮助学生养成观察生活中事物的习惯，及时给予帮助，将启发性、正面的指导提供给学生。该方式不仅能够给学生留下深刻的印象，还能对学生思维进行锻炼，提高实践能力；由于中职学生具有较多的层次，教师要控制好指导深度。

3 项目法在中职化工专业化工分析与实验技术课程中的应用实例

项目法需要每个学生参与进来，在研究中进行实践活动。在中职化工专业化工分析与实验技术课程中实践时，要将项目教学作为主线，对学生进行分组。基于教学大纲中对相关知识与技能掌握的要求，将“测定雨水的PH值”作为项目实例，为更加贴近学生生活对其进行分解。

项目一：测定雨水PH值。

教学目的：对PH测定方式进行巩固，提高学生探究与合作能力。

方法：教师在课前将雨水与项目题目展示给学生，引导学生讨论该项目是否可行。经过讨论与分析，确定项目。在项目确定后，学生需要自主收集与查找资料。每個小组展示成果。

评价：该项目目的明确、操作简单、与生活贴近度高，每个学生都能参与其中，适用于绝大多数层次的学生。

项目二：雨水为何是酸性。

教学目的：了解检验硫酸的方式，引导学生进行自主研究。

方法：课前预习，查找资料。了解酸雨组成部分以及确定成分的方式。在课前教师要给出一些建议与指导，将检验硫酸的方式与操作要点问题抛出。学生在合作中，独立进行酸雨成分研究的项目。每个小组展示成果。

评价：学生通过对项目课题的查阅，在教师指导下能够自主研究，了解硫酸检验方式，实践与观察能力获得提升。

项目三：探究酸雨形成过程。

教学目的：对硫不同价态间的转化与反应进行掌握。

方法：需要学生具有氧化与还原反应的基础知识。在课前要求学生预习与资料的收集，在小组中进行分工，将项目中需要使用到的化学方程式写出来。组内成员之间合作能够将不同价态的硫的转化方式呈现出来。每个小组展示成果。

评价：在该项目中，教师要根据难易的不同以及学生间的差异进行分工。小组间成员在硫的价态转化中能够团结协作，提高学生协作能力。

4 结语

本文通过举出具体的项目实例，研究项目法在中职化工专业化工分析与实验技术课程中的应用。学校与教师要充分认识到该种教学方式的积极作用，积极开展项目教学，并加强与合作企业之间的联系，为学生提供更多的实践机会，不仅能够培养学生应用理论知识的能力，还能促使学生在项目实践中认识到自己知识与能力的欠缺，提高学习的积极性。

参考文献：

[1]伍盈盈.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J]. 教育：文摘版，2016（01）：00254.

[2]施金榆.项目教学法在中职化工原理课堂教学中的应用[J].中国培训，2015（04）：31.

[3]欧妲.项目教学法在中职有机化学课程中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2015（04）：116-118.endprint