CET4英语新闻听力教学思考与实践

郑莉

【摘 要】CET4考试自2016年6月起，进行了较大的调整和改革。听力部分增加了英语新闻听力。英语新闻听力是大学英语听力中比较难的部分，也是学生普遍比较薄弱的环节。这对学生来说是挑战，对教师的教学提出了更高的要求。本文对比了改革前后大学英语四级听力部分的变化，通过实例分析了英语新闻听力的特点，对大学英语听力教学中新闻听力的教学进行了反思和总结，根据实践探索出了提高学生英语新闻听力的教学策略，旨在进一步提高学生的英语新闻听力技能。

【关键词】新闻听力；篇章结构；背景知识；图式

引言

为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高英语听力测试的信度和效度，自2016年6月起，大学英语四级考试听力部分进行较大的调整和改革。已经使用多年的短对话和短文听写两个题型被新闻听力所代替。英语新闻内容丰富，用词规范，时事性强，是不断更新的真实语言材料。听懂英语新闻不仅是对英语学习者听力水平的训练和检验，更是所有英语学习者学习英语，了解世界动态的重要手段。然而，对高校低年级学生而言，英语新闻听力材料的难度很大。且其文体自成风格，语速较快，学生对其结构、词汇、背景等都比较陌生，所以它是CET4考试中得分率最低的部分。

一、CET4听力理解部分试题结构变化

从以上对比可以看出，新四级听力取消了原有区分度和实用性不高的短对话和短文听写，新增了新闻听力，难度上有了较大幅度的提高。短文篇章听力分值增加，由原来的10%提高到了20%。可以看出，新四级听力越来越倾向于考查学生真正的语言能力和水平。英语新闻听力作为新增加的内容，对学生来讲，难度较大。笔者在进行调查中发现，大部分学生反映CET4听力测试中最难的部分就是新闻听力。究其原因，主要是平时练习太少，学生不熟悉新闻听力的结构、句式、词汇等。另外，平时关注新闻太少，缺乏相应的背景知识，也是原因之一。

二、英语新闻听力特点

相对于其他文体的听力材料，英语新闻有其鲜明的特点，主要体现在其结构、词汇、句式、语法等方面。

（一）英语新闻篇章结构

要提高英语新闻听力的效果，对新闻内容有整体的把握，我们首先要了解它的篇章结构。英语新闻的篇章结构主要有两种。一种是时间顺序结构（Chronological Method），它以事件的时间发展为线索，进行介绍阐述。这种结构在时间性和顺序性较强的新闻中应用广泛，例如在体育赛事、灾难事故等报道中。另一种常用的是“倒金字塔”结构（the Inverted Pyramaid Style），这是一种倒叙结构，先介绍新闻中最重要的部分，我们把它叫做新闻的导语部分（Lead），概括介绍新闻的主旨。然后进行细节的介绍和报道（Body and Ending）。所以，这种结构也被叫做“新闻导言法”（News Lead Method）。它按事件的重要性来组织新闻内容，是最常见的一种新闻篇章结构。

（二）英语新闻词汇的特点

英语新闻的语言特点突出反映在它的词汇方面。它的词汇特点有：

1.词汇量大，范围广。

新闻报道涉及的方面广泛，包括了社会和我们的生活的方方面面，并且很多的词汇带有一定的专业性。如在和学生练习“China needs to pressure North Korea”这篇VOA新闻听力时，就有很多学生不太熟悉军事方面的詞汇：ballistic missiles（弹道导弹）、denuclearized（去核化的）、nuclear tests（核试验）等。

2.专有名词和缩略词多。

新闻报道中会涉及很多专有名词和缩略词，如人名、地名、各类组织名称等。在和学生练习过的VOA 新闻中就出现过很多的国家和地方名称专有名词，如Syrian（叙利亚）、Afghanistan（阿富汗）、Pyongyang（平壤）Korean peninsula（朝鲜半岛）等；人名如Trump（特朗普）、Kim Jong Un （金正恩）等。还有大量的英语缩略词的使用，以使新闻简洁明了。如THAAD missile-defense system（萨德反导系统）、 ISIS（伊拉克和大叙利亚伊斯兰国）、USAID（美国国际开发署）、ABC news（美国广播公司新闻）、One Belt One Road（一带一路）等，专有名词和缩略语的大量使用加大了新闻听力的难度。

3.新造词和外来词不断增加。

由于社会的不断发展和国际化的不断加强，在英语新闻中的新事物也不断地涌现出来，进而出现了各个行业领域的新造词汇和外来词。如在和学生练习中遇到的netizen（网民）、tailonaut（中国宇航员）、tweet（微博留言）等都是新造词或外来词。

所以学生要正确地理解和掌握英语新闻内容，就要注意在日常的学习和练习中积累新闻常用词汇，为提高英语新闻的听力打下牢固的词汇基础。

（三）英语新闻的句式和语法特点

与日常英语相比，英语新闻的句子更长更复杂。英语新闻中为了在短时间内将事件交代清楚，经常使用大量的长句和扩展句，通常一段就是一句话。特别是新闻导语部分，会尽量用最小的篇幅提供最多的信息。如在练习过的VOA新闻中的这句导语： On his recent trip to China， U.S. Secretary of State Rex Tillerson said "it is important that the leaders of our two countries engage in further dialogue to develop a common understanding that will guide our relationship for the next half-century.”句子中有介词短语、直接引语、形式主语、定语从句等，句子结构相对复杂，信息量较大。

大部分的新闻是客观报道，所以会大量使用直接引语。另外，为突出强调新闻事实，被动语态大量使用，避免主动句带来新闻主观意识过强的误解。在时态方面，大量采用一般现在时和现在进行时，营造现场感较强的语言环境，突出事件动态。

三、 CET4英语新闻听力教学实践

根据统计，在CET4听力测试中，新闻听力得分率最低。这一定程度上反映了学生对于英语新闻听力陌生，另一方面反映了新闻听力教学中还存在很多的问题。所以，作为大学英语教师，要从如下几个方面着手，帮助学生提高学生的英语新闻听力技能。

（一）教师自编教材

教材是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证。纵观现在大学英语听力的教材，大部分高校采用的是外研社出版的《新视野大学英语视听说教程》，教材中的内容贴近学生生活，但对新闻听力内容的涉及明显较少。且新闻注重时效性，教材从编制到出版，其中的很多新闻材料都已成为过时的新闻。因此，教师在教学过程中，要不断地积累素材，整合各种教学资源。按照CET4新闻听力的要求，结合自身教学的需要，开发合适的听力教材资源。尝试将视频新闻加入到教学过程中，一方面可以降低新闻听力的难度，另一方面可以丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣和动机。

（二）注重词汇的积累

新闻词汇是学生进行英语新闻听力理解的最大障碍，只有尽最大可能解决了这一障碍，其他的问题才能迎刃而解。在教学过程中，教师要在各类新闻听力练习的基础上对新闻词汇进行分类，帮助学生建立英语新闻的词汇图式。此外，教师还可以结合新闻阅读来扩大学生的词汇掌握。课上可以组织学生进行新闻播报，学生可以自由选择新闻主题，通过应用使学生牢固掌握新闻词汇。

（三）补充新闻背景知识

丰富的新闻背景知识，对于学生理解英语新闻非常重要，它能帮助学生更好地理解整个新闻事件。在教学过程中，对于热门的话题，教师可以通过设计任务鼓励和指导学生进行相关信息和资料的搜集。引导学生收听、阅读VOA、BBC、CNN和Chinadaily的英语新闻，了解相关背景知识，构建新闻的背景图式。课上教师通过组织活动对这些信息进行交流共享，并进行必要的探讨。通过这些活动，学生头脑中形成了背景图式，也就对即将听到的内容有了一定的认知和了解，并能根据提供的练习进行预测，然后再听的过程再进行验证。通过这样的过程，学生边听边激活大脑中的内容和语言图式，才能更加准确地把握新闻内容。

（四）充分发挥网络的作用，利用好第二课堂学习

大学英语每周的总课时只有4课时，而用于听力特别是新闻听力的时间更是少之又少，根本无法达到CET4英语新闻听力能力的要求。所以第二课堂的学习和练习就显得尤为重要。课外，教师要根据学生的水平，推荐国内外著名的英语听力网站。如笔者在教学实践过程中为学生推荐了很多的网络资源：51voa.com； 可可英语听力；BBC在线收听等。这些网站提供的听力材料都有MP3下载，部分还配了听力的原文，适合学生课下的练习和自主学习的需求。帮助学生制定个人学习计划，选择难度适中的新闻听力材料，并在這一过程中对学生的学习进行监督和指导。

四、结语

英语四级在不断变革中，考试的内容更加实用，难度也进一步向托福、雅思等国际考试接近，这就要求们要不断地进行英语教学的改革。在大学英语听力教学中，新闻听力的教学面临严重考验。加强英语新闻听力训练是提高学生听力的重要内容，不仅能帮助学生在CET4考试中取得理想的成绩，同时也为学生了解世界、拓展知识提供了新的有效途径。

参考文献：

[1] 曾丽贞. 英语新闻听力中的背景知识联想与语篇构建[J]. 西昌学院学报，2011（12）：10-12.

[2] 彭新竹. 大学英语四级新题型新闻听力分析与对策研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2017（1）：139-141

作者简介： 郑 莉（1978- ），山东日照， 讲师，硕士 研究方向为英语语言与教学。