浅谈分层教学在初中语文教学中的应用实践

仓杰

摘 要：由于个体所处的环境、所受的教育以及先天素质各有不同，造成大部分学生无论是在兴趣爱好、学习需要，还是在认知结构上均存在着差异。在传统教育教学中，绝大部分的教师喜欢采用“一刀切”的教学模式对学生进行授课教学，由于这一教学模式忽视了学生的个体差异性，势必会造成不少学生学习难以及学不够这两种极端分化现象。为了适应时代发展需要，避免这种教学状况的发生，就要求广大教师在教育教学过程中应当不断创新教学方式。分层教学作为新课程标准下诞生的一种新型教学模式，无疑是纠正这种不良风气的最佳教学方式。

关键词：分层教学 初中语文 课堂教学 应用实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0093-01

所谓分层教学，即是指在课堂教学中，教师在充分考虑学生独特性与差异性的前提下，结合学生实际情况，采取不同教学目标、教学策略以及教学方式进行教育教学的一种教学模式。这种教学模式的精髓在于因材施教、循循善诱、因势利导。在初中语文课堂教学中运用这种教学模式，不仅充分考虑了中学生学习与发展的需要，更是响应了素质教育的号召。那么，在初中语文教学中，如何运用分层教学进行实践教学？对此，本文提出了以下几点建议策略。

1 了解学情，目标分层

学生既是教育教学的对象，又是课堂教学的中心，是实施分层教学的关键。因此，在初中语文课堂教学中，教师应当充分结合学生实际状况，根据学生可接受能力、兴趣爱好、学习态度，合理有效的制定相应的教学目标、教学要求、教学方法以及授课计划。然后再根据不同学生的学习需求，搭配这几种不同层次的教学目标，让全体学生包括差生都能得到一般性发展，一般而言主要分为A、B、C三个不同层次的目标，A层次为基础教学目标，适应于全体学生；B层次为难点教学目标，要求大部分学生都能掌握；而C层次则是为拔尖的学优生服务的，以此满足不同层次学生群体的需求。例如，在教学《春》一课时，教师就可将读准字音，疏通字词作为基础目标，即A层目标；再根据学生学习情况以及最近发展区，将体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，以及学习拟人、排比、比喻等这几种修辞手法作为重难点目标，即B层次目标；为了满足部分学习成绩优异、学习能力强的学生，教师还可引导学生掌握《春》这篇文章写景抒情散文的具体写法，以培养学生审美情操与审美能力。通过这种教学目标的设置，不仅有助于满足不同学生群体的学习需求，还有助于在学生发展过程中促进其德智体美的全面发展，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。

2 分层教学，因材施教

分层教学的核心即是因材施教，在初中语文课堂教学中，不仅需要对教学目标进行分层，还需要对教学内容进行相应的调整与分层，根据具体的教学内容设置适宜的难易程度，以满足不同学生群体的学习需求。有的学生理解能力强；有的学生想象力强；有的学生逻辑思维能力强。因此，在初中语文教学中，教师需要根据学生的实际需要，结合学生的学习能力，运用不同的教学方式或者教学手段进行教学。小组合作方式作为新课程背景下一种新型的教学方式，能够有效满足不同层次的学习需求。所以，在具体的教学实践中，教师不防借助这种教学方式来辅助教学，以进一步推进分层教学的顺利开展。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，为了满足学优生的學习需求，同时兼顾学困生的可接受能力，教师则可运用小组合作方式进行分层教学，让学生就本文写景的手法进行深入探讨，分组的形式最好是男女搭配、优劣结合，让成绩优异的学生带动学习困难的学生学习，让学优生在小组合作、主动探究过程中不断发展。以此推动全体学生的共同进步与发展，让各层次的学生都能有所得，达到全面贯彻分层教学，优化课堂教学效果的目的。

3 分层评价，因势利导

评价是对一个学生学习能力的有力见证，但是在传统教育教学下，教师误以为分数是评价学生的唯一标准，这种错误的认识导致学生两极分化严重，成绩优异的学生始终处于领先地位，而学习困难的学生则很难融入到具体的教学实践中，常常感到无从适应，长此以往，不仅不利于全体学生的共同进步与发展，还严重阻碍了一部分学生学习能力的发挥。而分层教学下的分层评价则有效弥补了传统教学评价的不足，根据不同层次学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特点设置不同的评价体系，如对于成绩优异的学生教师可以注重考察他们对于知识的掌握能力，而对于成绩困难的学生教师则可以通过学生的学习态度、作业完成程度以及听课效率等多种途径进行评价。尤其值得注意的是，部分学生在其他方面具有发展的潜能，如绘画、唱歌、跳舞等，对于这部分学生，教师要给予更多的重视与关注，在教学评价的时候，应当对其特长持有肯定态度，树立其学习信心，让其知道其并不是一无是处，而是具有个性特长的个体。这种分层评价，不仅只关注了学优生的学习状况，满足了他们的学习需求，同时也对其他方面有特长的学生给予了充分肯定，这对于全体学生的共同进步与发展有着积极作用，对于培养出多才多艺的综合型人才有着促进作用。因此，在初中语文分层教学中，教师要善于结合学生兴趣爱好、最近发展区，对学生进行分层评价，因势利导，将其培养出多样化的现代型人才。

总而言之，分层教学对于提升不同层次学生的学习能力具有重大意义。在初中语文课堂教学中，教师要善于灵活运用分层教学，因材施教、循循善诱，凸显学生的主体地位，让其主动参与到课堂实践教学中，以此激发学生语文学习兴趣，吸引学生有效注意力，在满足不同学生群体学习需求时，实现学生创新能力与实践能力的培养，促进全体学生的共同成长与发展。

参考文献：

[1] 戴星华.因人而异因材施教——浅谈分层教学在初中语文教学中的运用[J].快乐阅读：开心辞典，2011（2）：49-50

[2] 胡艳婷.透视学习个案实施因材施教——初中语文个案教学例谈[J].读与写：上，下旬，2013.

[3] 张艳芳.浅谈初中语文分层教学[J].少儿科学周刊：教学版，2014（9）

[4] 王梅.浅谈初中语文分层教学模式的运用[J].散文百家：新语文活页，2015.endprint