过好拼音这一关的对策研究

陈业权

摘 要：汉语拼音的学习是小学生在小学阶段学习的第一步，学好了汉语拼音，将来才可以开展识字和阅读。可以这样说，汉语拼音对学生的一生发挥着重要的作用，它关系着学生以后中、高年级的阅读和写作，要在一年级就对学生进行拼音教学，使他们在轻松愉快的环境下，顺利学习拼音。

关键词：联系生活 创编儿歌 利用图画 融于游戏

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0143-01

汉语拼音是小学阶段，尤其是低年级语文教学时的重要任务，学好了汉语拼音，就给整个小学阶段的整个过程打下坚实的基础。那么学生在以后的中、高学段的学习中，可以顺利地进行识字、阅读和写作的练习。既然汉语拼音的地位这么重要，如何对学生进行汉语拼音教学，使学生学习起来兴趣高涨，每一个学生都对汉语拼音充满学习的愿望和兴趣，并且真正掌握所学知识，为将来的学习打下基础呢？

一年级学生刚剛从幼儿园升上小学，思维还停留在具体形象思维阶段，对于自己感兴趣的东西记忆效果良好，对于深奥的、难懂的东西，则记忆效果不好。因为单纯地学习拼音，那些字母对于他们来说，还是太抽象了，所以语文老师应该设计一些新鲜有趣的教学形式，创新教学手段，调动起他们在拼音学习上的积极性，把抽象的拼音符号，变成具体可感的物体或者形象，帮助学生顺利过好拼音这一关。

1 与生活互相联系

因为汉语拼音毕竟是一个个的抽象符号，让学生死记硬背它们，效果肯定不好，孩子们也不会喜欢，这样拼音教学就会陷入“死胡同”，老师费劲教，学生费劲学，但是却收不到预期的效果。如何改变这种现象？笔者认为不如把拼音教学和日常生活互相联系，使拼音融入生活场景当中，调动起学生生活的情境，让他们有话说，感兴趣，能记忆。

在教学拼音时，不管是单纯的声母、韵母，还是音节，都可以给它们加上不同调号，联系组词或者说话，给纯粹的字母赋予真实的含义。例如，在教学第一课“ai、ei、ui”时，教第一个“ai”时，就可以采用加上不同调号，练习组词，达到识记拼音的目的。“ai”的第一声组词：哀伤、悲哀，“ai”的第二声挨打、挨饿等，“ai”的第三声高矮、矮小等，“ai”的第四声可以组成喜爱、爱好等，当调动了学生的生活信息，他们参与课堂的热情会大大提高，识记拼音也会提高效率。或者在教学音节时，让学生用带调音节组词，再用带调音节练习说话，学生们会思考出很多能够组词的音节，练习说话时有时也会妙语连珠。这样，当把拼音和实际生活相联系，放在具体的语言环境中，能够很好地强化拼音教学，增加识记效果。

2 创编拼音儿歌

孩子在幼儿园时期，教材上就安排了很多朗朗上口的儿歌，儿歌押韵合辙，便于儿童识记，背诵起来也容易得多。这充分说明如果把音律引入小学语文的课堂，孩子会沿袭幼儿园时期的背诵记忆规律，学习起拼音起来，就会大大提高教学效果。

例如在教学拼音的读音、字形时，运用创编的儿歌，进行拼音教学，可以极大地激发儿童的乐趣，对于课堂的气氛调节，也起到了积极的作用。如“张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo”，“两个门洞mmm，一个门洞nnn”，“右上半圆ppp，右下半圆bbb”，引入儿歌后，创设了一种热烈的气氛，孩子参与课堂的热情大大提高，识记拼音的教学效果也得到提升。

3 采用色彩教学

一年级小学生记忆东西，都是以视觉加工为主要特征，如果色彩鲜明的图片呈现在他们面前，能够刺激他们的视觉神经，并且内化为大脑中的深刻印象，加深记忆。

例如，在给拼音分类时，分别让学生给声母、韵母和整体认读音节涂上不同的颜色，以此区分三类拼音，我要求学生用红色涂上声母，用绿色涂上韵母，用蓝色涂上整体认读音节，孩子们拿起图画笔跃跃欲试，边涂边思考，思考的过程也是筛选的过程，当孩子们把一幅幅涂好的作品交到老师手里时，你会发现：他们的认真劲真是不可小觑，涂的准确率也大大提高，这样，比单纯地把积累拼音写在横线上，效果好多了。

为了强化小朋友的记忆，我还在黑板报的一角专门开设了“拼音角”，分别用上三种不同颜色的笔，把声母、韵母和整体认读音节书写在四线格里，平时上课之前就带领孩子们来巩固复习一番，加深他们的记忆。

4 融入日常游戏

一年级的小朋友都喜欢做游戏，他们在做游戏的过程中，学习怎样与人相处，怎样融入集体，习得许多技能，如果把游戏融入拼音教学，寓教于乐，孩子边玩边学，在唱唱、跳跳、拼拼、摆摆的过程中，获得成功的体验。

例如，在教学声母和韵母相拼的过程中，我分别把声母和韵母做成不同形状的头饰，然后让小朋友自主找朋友，有的声母和韵母相拼，有的是不能放在一起的，这时，让这些小朋友站在台上，自己去找朋友，台下的小朋友快速拼读出来，锻炼了他们的随机应变能力。有的小朋友跑错了队伍，两个不能相拼的字母碰到一起，台下小朋友随时提醒他们，然后把所有可以在一起的组合，都练习拼一拼，读一读，并且给他们组词，练习说话，在小朋友跑动的过程中，台上、台下互动频繁，气氛热烈、愉快，对于学生有着强烈的新鲜感和趣味性。

5 结语

鉴于一年级小朋友的思维发展特点，语文教师应该不能局限一种方法，所谓教无定法，贵在得法，只要语文老师在课前，充分利用一年级学生的发育特点，设计针对他们的优秀方法，因材施教，寓教于乐，多种形式保障拼音教学，那么，拼音教学中那种死板、无趣的局面会很快得到改善，教学效果会得到稳步的提高。

参考文献：

[1] 黄思红.汉语拼音教学[M].广东人民出版社，2008.5.

[2] 王作林.小学汉语拼音教学研究[M].人民教育出版社，2005.7.

[3] 陈萍之.快乐教学拼音[M].河南文艺出版社，2011.8.endprint