彰显“以人为本”理念，优化体育活动设计

徐玉秋

摘 要：体育教学过程中，教师要彰显“以人为本”理念，努力优化体育活动设计，培养学生合作意识与能力，培养学生积极健康的思想情绪，锻铸学生良好的心理素养。

关键词：小学体育教学 合作意识 活动设计 心理素养

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0196-01

《体育与健康》这一课程的根本目的，在于通过知识和运动技能的传授与相关活动的开展，来促进学生的身心健康，使之热爱体育，增强运动意识，养成锻炼习惯。为此，教师在课堂上要彰显“以人为本”理念，努力优化体育活动设计，以促进教学目标的顺利达成。

1 优化体育活动设计，培养学生合作意识与能力

首先，教师要帮助学生树立合作意识。当今社会离不开有效的合作，这种意识应该从小培养，体育教学亦承担着这一任务。比如，在一次自主游戏活动中，教师融入到某一小组之中，跟学生一起活动。这样，可以在整个活动中发挥纽带作用，让学生感到教师的关注与小组合作的乐趣，从而拉近师生之间的心理距离。教学过程中，教師要善于运用巧妙的手法，真正走进学生的心中，帮助他们排除顾虑，使之感到集体的温暖。教师一定要善于洞察学生的心理变化，及时做出正确引导，让每位学生都乐于参加体育活动，懂得从他人身上借鉴优点，取长补短，让学生明白自己也是优秀团队中的一分子，懂得合作的重要性并提升合作能力。

其次，教师要根据教学内容把握契机，组织学生开展小组合作学习，促进学生对知识的理解及对动作要领的掌握。比如，学习“韵律体操”之后，教师在向学生交代清楚编排韵律体操的要求后，要求他们分组自编自导一段新的动作。为了集体的荣誉，每位成员都积极献计献策，对韵律体操中的每一个动作都进行精心、反复的考虑，以使自己小组的韵律体操在表演时动作安排科学合理，且舒展大方，节奏感强，能够获得好评。又如，在教“舞动的彩绳”一课时，教师让学生都来做一个快乐的小设计家，以小组为单位用彩绳摆出各式各样的造型，摆好后向大家介绍一下本组的作品。实践证明，小组合作活动的有效开展，符合“学讲计划”思想，能够给予学生相互交流与分享的时空，有助于增强合作效果。

2 优化体育活动设计，培养学生积极健康的思想情绪

首先，教师要能够正确运用相互评价，帮助学生调控情绪。比如，在体育课堂上，当教师发现个别学生只盯住同伴的缺点时，可以适时进行诱导：“我们评价一位同学时，不能只看到缺点而看不到优点。老师认为这位同学今天做的广播操比以前进步了，做得认真、有力，如果你能天天坚持这样训练的话，你的动作一定会跟这位同学一样漂亮……”这样，那位做操进步的学生会很有面子，会感受到老师对他的尊重，在以后做操时会更加认真。教师对学生的评价首先要抓进步，找亮点，给予适度表扬，然后指出不足或缺点。这样，学生能够乐于接受，也保护了学生的自尊心；同时，也会使其他同学懂得怎看待和评价自己的同伴，懂得了赞扬同伴长处，而不是去攻击其短处的道理，以共同取得进步，融洽相处。

其次，要借用集体力量帮助学生建立自信。比如，在某次接力游戏中，教师根据出现的实力不均的情况，立即召集学生一起展开讨论，重新分组。学生将展开新一轮的挑战，参与比赛的动力也将更足。教师引导学生适时地进行反思，让学生明白遇到问题时不能退缩，要勇于面对，寻找问题症结。只有在实力相当时候，竞争才更激烈，气氛才更活跃。又如，在教二年级运用胶圈进行单双脚连续跳跃时，要求学生分组摆出各种图形进行尝试练习。这时教师引导：“哪种图形练习连续跳跃用时最短，同时要求每个圈都跳过。”此时各小组展开激烈讨论：“圈连续摆放跳跃。”“单双圈规律摆放。”“双圈并排摆放。”……小组决定选择一种图形摆放进行组问的交流比赛，最后总结出跳跃用时最短的一种图形进行讲评。这样的讨论、尝试练习与交流，可以激发学生热情，发挥潜能，使之真正成为课堂的主人。

再次，可以借助游戏来调控情绪，给予学生正能量，点燃参与热情。比如，某节体育课的主要内容是教学生做几节广播体操，为了调动学生的积极性，可以让学生先做游戏“丢手绢”。根据游戏规则，凡是被抓到的学生要先模仿老师做的某一分解动作，然后再教会同伴。依托这样的游戏，学生学得开心而又认真，教师教得也比较轻松，原来的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果，让教师和学生都体会到了“教”与“学”的快乐。上述教学活动中，教师对于简单、枯燥的广播操教学，能够变换教学方法，将广播操动作融入到学生爱玩的游戏中，有效地激发了学习兴趣，使学生在欢快的氛围中掌握了动作，取得了显著成效。

3 优化体育活动设计，锻铸学生良好的心理素养

首先，要教育学生尊重对手、遵守规则，进而锻铸学生良好的心理素养。比如，在一次快速跑活动中，执教者一方面要提醒学生为他人着想，因为只有对手强大了，自己才能更加强大，切忌通过降低别人的手段来提高自己；另一方面，将游戏改为组际之间的比赛。规则是哪一组两人都能快速起动在对方棒子没有倒地前抓到棒子，两人都完成得2分，1人完成只得1分，最后在单位次数内看哪一组得分多，得分多的组获胜。修正后的游戏能让学生懂得只有尊重他人，才能获得他人的尊重；游戏只有在良性竞争的情况下，才有存在的价值和意义，参与者才会感到趣味盎然、乐此不疲，不断体会到快乐与幸福，最后有效达成教学目标。

其次，要在体育活动中要尊重学生的选择，帮助学生树立自信。比如，在低年级的体育课堂上，教师跟学生一起讨论如何玩某个游戏。当有的学生提出要自己来摆房子、自己找个小伙伴比赛时，该建议得到了大家的认可；而对于一些能力较弱或缺乏自信的学生，则可以按自己的能力设计大小合适的房子，练习起来不必担心同伴的关注，心理压力没有了，可以放松心情慢慢练习；同时，在跟同伴比赛时，还可以根据自己的情况一点一点地增加难度。让学生选择游戏方式，自己制订游戏标准，这是对自己能力水平的判断。通过这样的游戏方式，学生学会了根据自己的实际情况做出恰当的选择。endprint