培养阅读能力 增强思维意识

经玉丹

【摘要】小学英语教学阅读部分是重点，学生所学习到的单词、语法和写作句式都是通过阅读进行整体学习的，因此，要想提高学生的英语成绩和其他方面的综合能力，首先要在阅读教学上下功夫。在新课标的要求下，英语阅读教学尤其重视对学生思维能力的培养，通过阅读教学，让学生形成英语学习的惯性思维，不仅有利于学习成绩的提高，还有利于学生学习能力的提升。因此，思维能力的培养是新课标所提出来的培养重点，也是小学英语学习基础阶段学生迫切需要得到提升的能力。

【关键词】小学英语 阅读教学 思维能力培养

“教育的真正意义，不只是学生考取高分，而是在学生将所有的课本知识都忘光的情况下所遗留下来的那部分。”也就是学生在这过程中所养成的思维能力。思维能力是适用于任何阶段、任何场合、任何学科学习的能力。老师在学生小学阶段就注重对其思维能力的培养，是使他们在将来的学习阶段更加轻松、更加得心应手的前提条件。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，在这一阶段就注重徐学生学习能力、尤其是思维能力的培养，是一个非常有远见的做法。因此，本文主要针对如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力作简要探究。

一、创新思维能力培养的必要性

小学阶段的阅读教学的重要目的之一是为了培养学生的阅读能力。学生通过阅读，能够积累词汇、学习语法、从而为他们今后的英语系统学习打下良好的基础。阅读信息的获取经历语言获取的基本步骤，那就是“编码-发送-传输-接收-解码”，这原本是发生在人与人的对话过程中，但是阅读的过程其实和人与人之间的交流有异曲同工之处，如果说阅读内容本身充当了“编码”过程，那么学生在学习的时候就要充当“解码”的角色，解码的过程就是思维运作的过程，学生要想读阅读信息得到透彻的理解，就必须能够对阅读内容进行解码，而这时不可或缺的就是思维能力。因此，思维能力对于英语阅读来说十分重要。

二、小学英语阅读教学中思维能力培养策略

1.创新课堂教学理念和方式。课堂教学是一门艺术，尤其是针对小学生的教学，小学生心智不够成熟，对于千篇一律的课堂教学模式很难长期保持热情，因此，传统一成不变的教学方式需要及时改观，以更具创新性和新鲜感的教学方式去引发学生的学习热情，同时，教学方式的改变对他们的思维方式也起到一定的冲击性，创新性思维就是以创新教学模式为基础的。具体来说，新课标指引下很多小学英语创新教育模式都得到广泛使用，其中，被使用最多的教学模式要数情境教学法，在情境教学法使用过程中还可以穿插问题教学法、游戏教学法和小组讨论法，这样就为课堂增添了不少活力。

例如情境教学法中游戏教学法的使用，英语词汇教学一直以来都没什么新意，有的人发明了口诀教学法，但是记这些口诀比背单词还难，因此不适用，那么游戏教学法是怎样运用的呢？众所周知，英语词汇中形容词占据很大的词汇量，学生在记生词的时候产生了困难，那么老师可以结合单词的意义和词性通过表演单词的含义，让学生来猜单词的意思，例如教“long”可以将双手伸长，教“short”可将双手缩短；教“strong”可将手臂鼓起、展示肌肉，教“thin”可做一个形容女孩腰肢纤细的动作；教“tired”可做表示疲劳困意的动作，教“thirsty”可做口渴动作等等，通过这种类似中文字谜游戏“你画我猜”的方式，来让学生在一个十分轻松有趣的环境中去学习，即锻炼了学生的思维能力，又有助于学生注意力的集中。

2.营造自由开放的课堂氛围。课堂氛围是整个课程开展的情感铺垫，老师严肃学生就紧张，长期在这种紧张感之下学习学生会觉得非常疲惫，甚至出现逆反心理，从而导致学习积极性下降、学习成绩下滑的状况。因此，在新课标指引下，老师首先应该与孩子们平起平坐，尊重学生的主体地位，让孩子们能够充分发挥自己的创新创造性思维，积极投身于英语阅读学习中去。轻松的课堂氛围离不开师生互动，互动教学法是能够让学生投入学习、化被动为主动、充分发挥思维创造力的有效方式。

例如在学习《what time is it？》这一课的时候，首先老师要教会学生时间表达的方式，会读class、bed、lunch、breakfast、dinner、these、heres等词汇。随着课堂的进行，时间也在随之发生改变，老师通过将学生分成小组，进行讨论操练，学生可以就当下的时间进行提问和回答，也可以就虚拟的话题进行对话，比如“when does the dinner start？/do you have lunch？/have you eat breakfast？”等话題展开对话，并将“what time is it”应用其中，老师还可以与学生展开活动，检验学生的学习成果。

3.设立课堂评价机制。评价在教学中是必要的，评价是对课堂教学成果的检验，也是读学生学习成果的检验，教师即时对学生的学习情况进行检验，并及时指出存在的问题，从而达到查漏补缺的效果。评价制度对学生思维能力培养也有很大的影响，通过积极鼓励和适当的指出不足的方式来对学生的学习成果进行评价，能够调动学生对自己学习方式和学习成果的反思，从而养成反思型思维能力。

三、结语

总而言之，小学英语阅读是小学英语教学重点，新课标不仅要求学生的学业成绩要得到持续提高，对学生的思维能力也要同步进行。学生只有养成良好的学习方式，才有利于今后更高阶段的学习和发展。

参考文献：

[1]尚梅林.英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践[J].教育科学论坛，2015（12）：41-46.