影视多媒体技术手段对现代教育教学带来的变革

潘康乐

摘要：随着网络的发展和教育技术的进步，人们对知识了解的需求愈发强烈，在对新知识的获得手段和途径上，现有的这些多媒体手段似乎不能完全满足人们的需要，“微课”、“慕课”等新型课程学习方式的兴起，对多媒体技术在教育教学中的应用提出了更高的要求。

关键词：影视多媒体；求知者；个性化需求；教育工作者；教与学

前言

谈到多媒体技术在现代课程教学中的运用，人们一定不会陌生，多媒体控制台、投影及升降幕布、多媒体音箱等似乎成了现今教室的“标配”，课堂不再是单一的黑板和教师的讲授，在涉及到需要图像及视频展示的时候，多媒体技术此时便在课堂教学中一展身手了。

然而随着网络的发展和教育技术的进步，人们对知识了解的需求愈发强烈，在对新知识的获得手段和途径上，现有的这些多媒体手段似乎不能完全满足人们的需要，“微课”、“慕课”等新型课程学习方式的兴起，对多媒体技术在教育教学中的应用提出了更高的要求。

一、影视多媒体技术介绍

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。而影视多媒体技术可以理解为多媒体技术的一个学科分支，在掌握多媒体技术的情况下，着重将数字影视制作技术、影视设备应用开发、数字音频技术以及计算机动画设计等方面知识技能有机的融合起来。

影视多媒体技术不仅要学习基础的多媒体技术，还需要更加纵深地了解多媒体系统、多媒体信息的压缩与存储、多媒体素材制作技术、多媒体节目开发、影视剪辑技术、数字电视传输标准与技术、超文本与超媒体、虚拟现实技术等多方面技术，只有综合掌握这些多方面的技术，才可以更好的制作视频课程，从而为教育教学所服务。

二、影视多媒体技术对求知者的影响

随着经济的高速发展，生活节奏的加快，我们逐渐向全网络化、信息化的社会过渡。大众的求知欲已经被普遍激发，“学习”一词不再是学生的专利，上至耄耋老人，下至牙牙学语的幼童，都需要对新事物获得足够认知。信息的网络化、便捷的移动终端为我们获取新知识提供了良好的途径，人们的知识获得的途径也不再局限于传统的课堂教师讲授，通过一堂视频课、一堂微课、一堂慕课，人们足不出户就可以在任何地方获得新知识，省去了往返奔波于课堂路途上的辛劳，不仅节约了货币成本，也节约了大量体力成本，老年人也免去了路程上奔波带来的一些意外和风险。

同时，面对年龄跨度这么大的求知者群体，人们的求知需求往往是多样化的，而通过影视多媒体手段，可以很好地满足这种个性化的需求。比如老年人精力集中的时间较为有限，以往传统课程一堂课下来，短至30分钟，长至45分钟，老年求知者往往昏昏欲睡，一堂课下来，很难说学习到了什么，或获得了什么新知识。通过影视多媒体技术手段，可以将一个知识点、一个问题的解答通过生动的讲故事方式或者问答方式进行展示，时间也被压缩控制在5至8分钟左右，对于这样的求知群体，可以最大程度的适应其特征，满足其求知需求。

而对于在教室里的学生群体而言，在有些知识点难以完全用语言表述，需要通过借助图像、视频等帮助他们理解的更加清晰，这时候影视多媒体的手段就派上了用场。在原有的多媒体手段下，我们只能播放某个视频或图像，中间串联的工作交给了教师来进行，而现在，通过影视多媒体技术可以直接把问题、素材、视频资源、作业任务、自评反思综合在一起，通过一个完整的视频课程展示，达到事半功倍的效果。

影视多媒体手段的应用和以往课件教学不一样，课件只是知识点的展示，依然需要教师主导，离不开教师教授，而通过影视多媒体手段，甚至可以将教师描绘为漫画人物或通过抠像的方式直接置入到视频课程中，整个课堂可以是学生和生动视频课程之间的关系，大大加强了学生自主观察、理解、思考的能力。

通过影视多媒体技术建立的知识教学，直观性强，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。图文声像并茂，多角度调动求知者的情绪、注意力和兴趣。

同时，影视多媒体教学具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点，使求知者学习更为主动，通过反思的环节，有利于求知者形成新的认知结构。

通过影视多媒体手段进行教学可以通过对真实情景的再现和模拟，让求知者有身临其境之感，更有利于对方法和技巧针对性的掌握，使针对不同层次求知者的教学成为可能。而且这种教学方式具有强大的可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。而且节约了空间和时间成本，大大提高了教学效率。

三、影视多媒体技术对教育工作者的影响

传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，所以不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，在这种模式下，很难培养高素质的创造性人才，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

在现今教育模式下，对教育工作者的教学在不断提出新要求。以往在知识导入之前，教师备课多是纸质的方式，将教学设计、课程互动问题写在备课本上，如有需要再制作一份PPT课件，在这个过程中，教师要具备PPT制作的相关能力。而将影视多媒體技术应用到教学中，教师就必须掌握前期拍摄、影视剪辑、后期基础特效以及影片输出等多媒体知识，也就是说，在教师进行“教”之前，教师自己就要先进行“学”。

在这种状态下，教师要充分装备自己，能够通过网络将搜集来的文本、图片、音频、视频等各种形式的学习资源综合化，然后可以快速地组织教学资源，通过前期拍摄和后期剪辑制作，将所需要讲解的知识点按需要制作为视频课、微课等。

同时在制作影视类视频课程之前，教师应对影视艺术表现的手法有一定的了解，比如长镜头、分镜头、蒙太奇剪辑等技巧，因为这些因素都直接决定了课程前期的拍摄状态和拍摄质量。以往的视频课程的拍摄多是固定好一个机位，将课堂内容从头录制到尾，观看这样冗长的视频资源实在难以调动求知者的兴趣，甚至还缺乏在课堂的现场感。但现在将这些影视艺术表现手法掌握了以后，教师就可以对每个知识点进行镜头的组织，通过后期的剪接使知识点更加精炼，让学生如同看电影一般在轻松的状态下获取新知识。随着技术的深入，还可以通过虚拟现实等技术增强学生的情景体验感，使学生对新知识点的掌握建立更为直观的认识。

结束语

影视多媒体手段在教学中的应用虽然对教育工作者提出了更高的要求，但挑战和机遇并存，教育工作者在运用这一手段的同时，本身也是丰富自己技能的一个过程，“教”与“学”本身就密不可分。

在现代教育教学中融入影视多媒体手段，是时代需要，也是大势所趋。影视多媒体技术的运用可以满足不同年龄不同群体求知者个性化的需求，可以节约获取新知识的时间成本和体力成本，同时也可以充分激发求知者更为广阔的求知需要，为建立“知识型社会”打下坚实基础。

（作者单位：江西技师学院）