以“变”应“变”

潘立霞

【摘 要】江苏新课程高考下，所有的选修学科虽然也参加高考，但地位和语数外悬殊颇大。选修学科的学习时间被严重挤占，作为选修课教师，我们必须要尽最大努力提高达B率，帮助学生在高三复习阶段快速、高效地完成复习。复习的关键在课堂，提高每一节课的效益是我们必须要研究的重要课题。

【关键词】高三历史复习；课堂模式；改进

自江苏实行新高考模式即语数外算分数、选修两门算等级以来，我们历史学科受到了很大的影响。课时不断缩减，课外时间大幅度减少。我们必须要改变原来的教学流程和课堂模式，努力提高课堂教学效果。

一、深入研究“考试说明”，明确复习考试的范围与内容，准备“精华资料”两份。

精华资料1——“背诵资料”，备课组三位老师一人负责一部分，按照考试说明内容的顺序，逐条把考试的知识点一一列出。例如：

六、西方人文精神发展

1.文艺复兴和宗教改革：

（1）文艺复兴兴起（时间：14世纪 — 16世纪）

原因：经济条件：商品经济发展和资本主义萌芽的出现；政治条件：……；思想条件：……；文化人才条件：……；外在因素：……

兴起：14世纪兴起于 意大利 ；16世纪，传播到 欧洲 其他国家，达到高潮

核心：人文主义。其含义是：主张以人为中心，……

内容：

实质： ……

精华资料2——“通史资料”，为学生准备中国和西方的“编年体”通史。

高中历史教材属于专题体例，易割裂历史知识的时序性和整体性，不利于学生构建完整合理的历史知识结构。为了帮助学生构建历史知识的时序性和完整性，特意为学生编写了一份资料，和资料1一详一略刚好互补，配套使用！以西方通史的近代史为例：

二、课前精心编制导学案，采用问题探究式教学，突出重点和难点。

学案的构成：第一部分是复习目标。以考点为指导，是指导学生复习的指挥棒；第二部分是知识梳理；第三部分是主题探究。教师围绕《考试说明》提出探究主题，对教材重新整合，通过营造情境、补充材料、设计问题等手段引导学生自主探究；第四部分是当堂测。题目要做到基础性、新颖性、典型性、科学性，少而精（8个选择题和2个问号的小材料题）；第五部分自主学习留白。用于学生及时总结与反思。

三、改进课堂模式。

课堂上，我们的目的很明确，就是在学生毫无准备的情况下，怎么样能够让学生在一节课的时间里能记下、理解更多的知识点！包括预备铃3分钟在内，我们可用的“课堂”时间是48分钟。我们的课堂流程是这样的：

第一环节：预备铃响之前教师进教室，预备铃一响，全体同学起立，人手一份“背诵资料”，站着“大声”“快速”朗读要复习的那课内容（预备铃3分钟时间+课堂2分钟）。一轮复习时，基本上一节课复习一个单元的两课左右内容，有时甚至是一课，快速读的话，三到五分钟基本能读完！

第二环节：给学生十分钟时间背诵该内容（10分钟）。学习历史，掌握最基础的史实是王道，没有基础史实做支撑，什么能力提高、情感培养都是空的。每天背诵历史史实是必须的。

第三环节：老师发下导学案，学生根据刚才背的内容，看着空格背答案（3分钟）。通过对知识的再现，巩固刚刚背的内容。

第四环节：课堂探究，教师点拨，排疑解难（15分钟）。在编写导学案时，教师设计好详细的重、难点突破策略，多设计探究问题，即“考点突破”；围绕这些重、难点问题选编、设计典型例题，为解读和运用重、难点知识做好示范，即“考题解析”；编拟适量的训练题目，供随堂检测进行能力训练使用，即“当堂检测”。此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目，如果有可能就尽量选用高考题。

第五环节：当堂达标、限时训练，当堂反馈矫正（10分钟）。能力是学生“练”出来的而不是老师“讲”出来的。重点、难点问题的突破不只要靠识记和理解，知识的真正掌握还是需要经历训练这个阶段，而解題的方法和规律，也只有在运用中才能更好地体会，适量的练习对于学生来讲是十分必要的，这是落实课堂教学实效性的必备环节，也是提升学生素质的重要方面。

第六环节：学生自我反思与总结（5分钟）。

学生自己整理、消化本课重点知识，诵读“背诵资料”中本课内容。

这届高三，是我校历史学科课外时间最少的一届，但也是高考达B率取得建校以来最好成绩的一届。我想，优异成绩的取得，跟我们备课组老师始终本着课改的理念善思求变、不断追求课堂的高效性是分不开的！教师，看上去每天的工作差不多，多年不变的教材早就烂熟于胸了，似乎工作时间越长，工作难度会减小。可实际上，每届学生的学情，特别是高考政策、学校的教学安排等常常是不一样的，教师必须学会“具体问题具体分析”，根据情况的变化而适时调整自己的课堂教学，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。endprint