例谈初中音乐课有效提问的策略

孙琳玲

【摘 要】课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。学生可从老师的提问中，得到教师的启发引导等信息，教师则可从学生的回答中获得各种反馈，便于不断调整教学方式。音乐课有不同与其他学科的特殊性，为能够激发学生主动的思维建构，注重提问的艺术与技巧是极其重要的。本文主要以具体的教学片断来说明笔者在日常的教学中关于有效提问策略的研究。

【关键词】初中音乐课；有效提问；策略

提問技能是指教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。目前的音乐课中，许多音乐教师仍然存在着提问技巧匮乏的现象，表现为以下几种状态，一是“空洞型”：诸如，这首歌曲好不好听呀？想不想学呀？二是“密集型”：只追求提问的数量，却不追求提问的质量。单调的一问一答，造成了学生感受不到音乐的美。三是“零散型”：提出一些超出学生能力范围，脱离学生生活实际和生活经验的问题。四是“死板型”：不注重课堂生成资源，缺乏动态性，按条条框框，事先设计来。当下，我们应潜心思考的是：什么样的提问能激发学生强烈的学习愿望？什么样的提问能成为音乐教学的催化剂？什么样的提问能撞击出学生心灵的火花？

一、站在创新的角度，让提问的角度多元化，提问主体双向化

教师要会充分利用一切机会，善于发问，运用新颖、灵活且富有艺术性的课堂设疑，进一步激发学生的创新思维能力。一要做到不断转换问题的角度，提出新颖别致的问题。例如学习歌曲《走进西藏》，等学生认真听完后，如果简单的问学生的感受，绝大部分学生讲不什么来。我尝试着这样设问：（1）“你们去过西藏么？”（2）“哪位同学能讲一讲对西藏的印象？（也可以讲自己在书上，电视上看到的）”。在这两个问题的引领下，学生都跃跃欲试，畅所欲言，学生纷纷讲到自己对西藏的印象，描绘出一幅美丽的景象，整个课堂在问题的回答中进入探索的高潮。二是要立足于双向沟通，鼓励学生双向提问，也就是不但教师提问，学生也应主动发问，让学生提出问题能够点燃学生思维的火花，激发求知欲望。在教学实践中，要运用“师生换位”的方法，让学生当“老师”提出问题，自己则当“学生”来回答问题。这样经过长期实践，学生就会慢慢养成独立思考的习惯，学习热情也大大高涨。

循序渐进式提问，是指音乐课堂提问设计要按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生通过提问系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。学生的思维发展是有一个由低到高的过程，我们的提问应该遵循由简单到复杂，由初级到高级，由感性到理性的过程。例如在欣赏《祖国颂》时，教学目的是要让学生学习掌握乐曲的曲式结构——ABA，感受体验乐曲的重复、变化与对比。依序设计如下提问：（1）初步聆听时，教师让学生议论乐曲可分为几部分，每部分表现的基本情绪有什么不同？（2）复听时，则让学生思考每段乐曲的速度、力度、音色等各方面与情绪之间的关系如何？（3）在初步了解乐曲结构特点的基础上再听，要求学生注意所使用的乐器的变化，听后议论并展开想象，每段表现了什么样的场景？？问题层次性是这样体现的即先引导学生从整体上了解乐曲可分为三部分。然后要求学生对乐曲的理解，引导学生结合一些具体音乐要素去分析。最后使学生对乐曲有更加深入的领会，并在此基础上伸出多种的表现形式，在实践体验的过程中，加强了对音乐的欣赏力。课例中的提问形式，采用了循序渐进，从具体到抽象，有层次和坡度、前一个问题是基础，后一个问题是一种提升。从有高低层次的提问中去对比思考、解决问题，从而一步一步向乐曲的内在意蕴靠拢，同时也是学生思维能力逐步提高的过程。

二、把握课堂教学时机，扣准要害，巧妙设问

陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”教师的课堂提问，要紧扣授课主题，选择合适的时机。首先，应根据学生在学习过程中显示出的心里状态来加以把握，当学生探究欲进入最佳状态时，适时发问和追问能够迅速开启学生思考的钥匙。其次，教学视角也是课堂提问时机选择的重要依据。例如欣赏《雪域高原》这一单元的曲目时，初听时设问：这首曲子最有韵味、最有特色的乐器是什么？你听出音乐具有哪一民族的风格呢？你能不能唱一首民族歌曲呢？复听时设问：你能听出音乐描写的是一个怎样的过程吗？你能记住这件特色乐器的音色吗？再如在《美丽的夏牧场》课例片断中：谈话、欣赏、感受草原之美。同学们，你见过大草原吗？提问一：说说看，你见过的大草原是什么样子的？提问二：你最想说的一句话是什么？

总之，在音乐课教学中，有效的提问是起点，是主线，是线索，是过程与方法，以“提问”来组织教学，培养学生发现问题解决问题的能力。对于音乐课程来说，富有人文关怀的，有层次的提问，大大丰富教学的互动过程，也进一步锻炼了音乐教师的教学应变能力和提问技巧，借以增强音乐课教学的有效性。

【参考文献】

[1]袁玉峰.《音乐课堂如何有效提问》.黑河教育，2011年01期

[2] 沈红梅.《初中音乐课堂教学有效提问的实践研究》，新课程学习，2013年4月

[3]许益.《音乐课堂教学中的有效提问》，小学时代教学研究，2012年06期endprint