探究性实验在高中物理教学中的运用分析

吴迪

【摘 要】高中物理在高中生的学习生涯当中具有举足轻重的地位和作用，教师为提升高中物理教学效果也在不断寻找和探索各种教学模式。在新课改下，高中物理非常重视学生对理论知识和实践操作技能的熟练掌握，因此广大物理教师在该门课程教学当中不约而同地选择使用探究性实验的教学方法，以有效提升高中物理教学效率与教学质量。为此，本文将着重围绕探究性实验在高中物理教学中的运用进行分析研究。

【关键词】探究性实验；高中；物理教学；运用

一、明确探究问题

作为探究性实验最为关键的一步，明确探究问题也是研究性实验得以在高中物理教学中灵活运用的根本前提，教师需要结合具体的教学内容，尝试从学生日常生活或是自然现象的角度为学生创设相应的问题情境，通过有效激发学生学习物理的兴趣进而寻找和发现与物理实验息息相关的问题，进而明确具体的探究方向。

二、提出猜想假设

在高中物理的探究性实验当中，猜想与假设也是不必可少的一项关键内容，所谓的猜想和假设具体来说指的就是学生能够利用已知的实验经验以及物理知识，对实验结果或是解决物理问题的方式与方法进行合理推测、推理。教师在此过程当中需要帮助学生充分调动自身已有的知识与经验，围绕问题产生的原因进行合理推断与猜测，进而在帮助学生有效增强学习兴趣的同时进一步锁定物理实验探究范围，并为接下来的实验设计和实验操作奠定良好的基础。

三、制定实验计划

在高中物理教学当中运用探究性实验的重要举措之一就是制定和设计实验计划，这也是确保探究性实验得以顺利进行的前提保障，学生通过制定实验计划能够对实验涉及的器材、设备、思路与方法等进行全面深入地了解，同时掌握搜集和整理实验数据的方式方法，学会正确分析处理实验数据并最终得出科学的实验结论。作为整个探究性实验中的关键，在制定实验方案的过程当中，教师需要带领学生全面分析实验对象与目的，掌握基本的设计设想以及实验指导思想，同时引导学生能够正确运用实验原理，巧妙地利用实验器材与实验技术，用最简单科学的方式验证实验猜想。

四、收集实验数据

在设计探究性实验之后需要学生亲自动手参与到实验操作当中，借助“做中学”的模式加强对物理知识的消化理解与灵活运用。比方说在测量物体做直线运动的平均速度的探究性实验当中，需要学生同时记录物体的运动位置以及测量时间，而为了能够有效控制实验误差，教师可以积极渗透时空同定的教学方法，即通过利用打点计时器、频闪摄影技术等在记录物体运动时间的同时也将其运动的空间位置进行记录，以便学生能够更好地完成运动现象的描述和运动规律的研究分析。

表 1 实验数据表

五、分析实验结果

在实验过程当中产生的数据或证据等本身并不能充分解释和说明某一实验现象，需要教师通过对学生进行悉心指导，对搜集得到的实验结果进行分析和归纳处理，挖掘出其中的潜在有用信息，进而得出规律性的结论。比如在探究摩擦力的实验过程中，教师可以通过引导学生在水平的长木板上放置一个木块，并用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在拉力F增大到一定值之后，木块则会开始做水平运动。通过在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团，使其能够随指针移动，并作为指针到最大位置的标记，在完成记录之后学生将继续用力，而当拉力到达某一数值时木块开始移动，但此时拉力将会突然变小。最后教师需要引导学生根据记录的实验结果明确静摩擦力的方向、大小等性质，并按照此种方式进一步探究动摩擦力，从而顺利完成本课的教学任务。

结束语

总而言之，在高中物理教学当中运用探究性实验能够有效提高学生的课堂参与性和学习热情，优化物理教学效果，并促使学生在高中物理学习方面实现全面发展。因此高中物理教师在实际运用探究性实验的过程当中，需要帮助学生明确探究问题，并结合所学知识内容以及生活经验等提出猜想或假设，积极思考并制定实验计划，最后通过亲手操作实验的方式引导学生找出实验当中潜藏的物理知识并及时将其进行归纳与总结，从而帮助学生更好地完成高中物理学习。

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