平行班生物课堂教学现状调查及解决策略思考

付渝

【摘 要】平行班（普通班）的课堂教学面临着诸多的困难和压力。个人认为要在平行班提高课堂效率，生物教师要充分了解学生，分析学情，适当降低教学难度，激发学生的学习兴趣；重视课堂的情境创设，以多种情境活跃课堂；研究作业的布置，创新作业形式等。

【关键词】平行班；生物课堂教学；现状；解决策略

一、学生现状的调查分析

我对高一高二各个平行班学生进行了一次“平行班学生生物课堂教学现状”的问卷调查，问卷内容包括学生的学习现状，影响课堂学习行为的因素，教师的教学等方面。共发放问卷200份，问卷回收率为100%，有效问卷195份，并通过听课、个别交谈、观察等，对课堂教学现状作了一些分析。

1.平行班生物课堂学生学习现状

1.1课堂学习效率方面

从数据统计中可以看出，学生认为自己的生物课堂学习效率“很高或比较高”的只占19.1%。

1.2听课质量方面

调查数据显示：在一节课40分钟时间里，学生能集中注意力的平均时间约为20分钟。在回答“上生物课时，你总是”这一问题时，选择“经常走神”的比例达到了43.3%。

1.3课前预习方面

在问到“你在老师上课前主动预习教材知识情况”时，回答“经常主动预习”的仅仅只点5%，偶尔预习的占20.3%，而从不预习的占到了74.7%。

1.4课后作业完成方面

在问到“你在课后是如何完成老师布置的作业的”这一问题时，选择“认真思考，独立完成”的仅占50.6%，選择“偶尔抄答案”应付的占35.5%，选择经常抄袭答案的占13.9%。

2.影响平行班学生课堂学习行为的因素

通过本次调查，我们了解到影响平行班学生课堂学习行为的因素，主要表现为以下几点：

①学习缺乏动力，自控能力差，上课容易讲小话，开小差；

②教学内容有点难，很多知识难以理解，因而听课感觉吃力而不感兴趣；

③晚自习时间都在吃力完成各科作业，从而没有多余时间预习，进一步影响了听课的质量；

④学习风气不好，个别同学之间相互影响，相互效仿不良学习行为等；

⑤教师的教学缺乏新意，吸引力不强，因而不想学习。

二、优化平行班课堂教学的对策思考

（一）分析学情，适当降低教学难度，激发学生的学习兴趣

于漪老师曾说过：“教学不仅要研究教材，更要研究学生，学生的现状是教学的出发点。”面对文化基础普遍较差，甚至个别每周还要花大量时间去参加特长培训的学生，我们必须根据高考考纲要求，认真分析研究学生的实际情况，制定出切合实际的教学计划，来增强学生的学习热情。

（二）重视情境创设，通过多种情境创设充分调动学生课堂学习的积极性

1.联系生活，创设情境，让生活走进生物课堂

根据调查显示，学生更希望生物老师多在课堂上结合生活中的相关知识进行教学，这样学生的学习积极性会更高。例如，在教学“细胞的吸水和失水”这两个概念时，利用生活中常见的现象创设如此情境：吃过话梅后，我们的口腔黏膜为什么会觉得干涩。由此激发学生的好奇心，课堂气氛就会比较活跃，教学的效果也会比较明显。

2.通过利用多媒体等直观手段创设情境

多媒体教学具有直观性的特点，有助于概念的理解和方法的掌握，同时多媒体能图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。对学生而言，直观的知识对他们更有吸引力。在分析“植物向光性”原因时，我放了一个《向日葵的生长》的动画，然后我提问：“为什么向日葵的生长总是朝着太阳呢？”这个动画强烈地吸引了学生的注意力，学生也很容易就想到了向光性生长与所受的光照有关的道理。利用收集和整理并恰当地运用这些网络素材，不仅有利于学生直观地感受知识，而且有利于激发学生的学习兴趣。

3.运用自制教道具创设情境

在生物教学中，有些概念很抽象，纯粹的讲解，学生理解起来也很困难，效果也不尽人意。因此，我们就必须采用各种手段进行直观的教学。例如为了帮助学生区分理解染色质和染色体，我就用红色毛线织了一根围巾，模拟染色质缩短变粗成为染色体；如果把围巾拆掉，又是红色的毛线，模拟染色体解螺旋成为染色质。不管是毛线还是围巾，他们的组成成分是没有变的，变的只是形态，这样学生就很容易理解染色体和染色质的区别。

（三）研究作业的布置，创新作业形式

1.主动降低作业难度，以适应学生层次

在实际教学中，很多老师由于跨了重点班和平行班，在布置作业时，往往做同样的题，提供统一的答案。这种作业形式往往只注重了对学生的共同要求，而抹杀了学生的个体差异存在，由于平行班学生不会做有难度的题，往往会导致学生学习自信心的消退。新课程倡导尊重学生的个性差异，那在平行班作业布置的过程中，我主要侧重于让学生掌握最基础的知识。这样做的目的是引导学生循序渐进地打开思维的闸门，培养其学习兴趣和能力。

2.作业布置形式力求多样化

作业布置应该是符合学生实际而丰富多彩的，这是贯彻新课程理念的内在要求。多样化的作业布置主要是为了不断把学生的学习潜力挖掘出来。笔者在教学实践中尝试让学生完成形式多样的作业。一是必做型作业，主要是指练习册基础题。二是开放型作业，通过小组合作形式，让小组内的每个同学每天收集5道易错题，组员交换完成等。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，在新课程背景下，面对学习层次较低的平行班学生，作为生物教师，我们只有认真研究教材，研究学情，不断调整教学方法，有的放矢地教学，才能赢得学生的认可，创建高效课堂。

【参考文献】

[1]徐世贵著.《新课程实施难点与教学对策》，开明出版社

[2]陈旭远主编.《推进新课程》，东北师范大学出版社

[3]鲍婷，胡威.浅议有效教学的实施策略[J].2011（7）endprint