农村中学高效课堂中的情境创设之初探

杨泗玲+陈效福

【摘 要】《生物新课程标准》明确指出：生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。在教育不断改革的今天，教师不但要使学生获得基础知识和基本技能，而且还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。和谐的师生关系，活泼愉快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，是生成高效课堂的重要条件，学生情感高涨之时、欢欣鼓舞之时往往是其知识内化和深化之时。那么为学生提供更多活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。

【关键词】农村中学；高效课堂；情境创设

《生物新课程标准》明确指出：教师在引导和组织学生进行探究性学习时需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。

在教育不断改革的今天，教师不但要使学生获得基础知识和基本技能，而且还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。和谐的师生关系，活泼愉快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，是生成高效课堂的重要条件，学生情感高涨之时、欢欣鼓舞之时往往是其知识内化和深化之时。怎样才能达到这样的效果呢？结合自己十多年扎身农村的教学实践，我认为创设生动有趣的教学情境，使学生如临其境，使抽象的知识具体化、形象化，有利于学生感性知识的生成，有利于激励学生主动参与学习，有利于高效课堂的生成。

一、利用生活创设情境，激发学生学习兴趣

著名生物学家童第周说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”；诺贝尔物理奖获得者杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是学习的动力，是创造性思维的先导。所以，教师在教学中要注意激发学生兴趣，吸引他们去思考、去学习，去探索、去创造。

生物源于生活，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。因此，我在进行课堂教学的时候经常结合生活实际创设情境，以激发学生的生物学习兴趣，提高课堂的高效性。

例如在执教“保护生物多样性”时，我和学生把自己家的盆栽的花卉以及养殖的金鱼、小鸟等动物带到教室，整个教室鸟语花香，生机盎然，让学生置身于踏春的生活情境中，极大地激发了学生的学习兴趣，更让学生真正体会到了生物多样性，并意识到保护生物多样性的重要性。

由此可见，利用生活实际创设情境是我们进行课堂教学的很好选择，它不仅可以激发学生的生物学习兴趣，更可以让学生体会到生物知识在生活中的重要作用。

二、利用问题创设情境，让学生在学习体验中获得知识与能力

明代学者陈献章说过：“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”。没有疑问就没有思维，学生积极的思维往往是由问题开始的。在新知识形成的过程中，首先让学生根据原有的知识去尝试解决问题，变被动接受学习为主动探究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。这就需要教师创设有思考价值的问题情境。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创设问题情境，让学生在情境中寻根究底，是创设情境的又一重要目的。

总之，教师通过精心创设问题情境，把学生引入到提出问题——发现问题——分析发现——解决问题的主动学习过程中去，让他们自主探索，合作交流，以发现者的姿态进行学习活动，讓学生成为真正意义上的学习主人，体验到收获知识、迈向成功的欢乐，进而激发学生学习的积极性，增强学习的信心！

三、利用故事创设情境，让学生在快乐中学习

初中生的年龄还不大，他们对一些趣味故事都比较感兴趣。根据这种情况，我在教学的时候经常利用一些趣味故事创设情境，而且取得了良好的教学效果，学生在我所创设的故事情境中快乐地学习。

例如，我在执教“条件反射”的相关内容时，给学生讲述了曹操率军作战时“望梅止渴”的故事，引导学生由故事中士兵的反应中分析出“望梅止渴”属于条件反射。

故事情境的创设主要是抓住了初中生爱听故事的心理，通过故事情境的创设可以很快集中学生的注意力，让他们的思维尽快的融入到课堂学习中来，很大程度上生成高效课堂。

四、利用游戏等活动创设情境，让课堂变得更加生动有趣

做游戏是初中生特别喜爱的一项活动，它在初中生物课堂教学中对学生具有很强的魔力。因此，教师在教学中可以适时的引入游戏等活动环节，创设游戏情境，让学生在课堂学习中感觉到快乐。

例如，我在执教“生物适应环境”的时候，我和学生在课前就准备了很多形态各异、颜色不同的纸蝴蝶，在课堂教学中让几个同学到黑板前蒙着眼当小鸟，其他同学赶紧把自己手中的纸蝴蝶贴在教室不同的位置，贴完后让蒙眼的“小鸟”睁开眼睛，去寻找纸蝴蝶，最后统计数字，看哪只“小鸟”找的蝴蝶多，然后让学生分析为什么有的“小鸟”找的蝴蝶多，而有的“小鸟”找到的蝴蝶少。通过游戏的情境创设让学生的眼前一亮，他们的兴趣也很高，思考、分析问题积极，让原本枯燥无味的课堂变得更加生动有趣了，让知识也变得简单易懂了。

五、利用多媒体创设情境，增强学生情感体验

利用多媒体创设情境进行教学，能有效地利用色彩、图像、声音等形式来传递教学信息，对视觉、听觉都形成强烈刺激。比如形象生动的动画或视频、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生，极大地增强了学生的情感体验。

教学有法，教无定法，贵在得法。总之，要优化教学过程，提高教学效率，教师应该根据学生的实际情况、教材的不同内容，灵活机动的处理，有目的地引入或创设具有一定形象为主体的生动具体的情境，从而创设出适合学生而又富有真情实感的教学情境，从而帮助学生理解教材，掌握教材。长期这样坚持下去，就一定能生成高效课堂。

【参考文献】

[1]《中学生物课程标准》（苏科版修改稿）

[2]李金秋.利用教材栏目创设问题情境.生物学教学，2010（03）

[3]吕和.创设语境，提高初中生物课堂教学的有效性[J].大家，2010（12）

[4]方芳.从建构主义学习理论看生物课堂的情境创设[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（01）endprint